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Universidades Públicas siempre actúan de acuerdo con la Ley

El Consejo Nacional de Rectores (CONARE) ante la Comisión Especial de la Asamblea Legislativa que estudia el Fondo Especial para la Educación Superior (FEES), reafirmó que las Universidades Públicas siempre han estado apegadas a las diferentes normativas nacionales, sometidas a la fiscalización y aprobación de los presupuestos por parte de las entidades correspondientes.

El CONARE y las Universidades Públicas desde el año 2015 iniciaron un estudio actuarial, con proyecciones al año 2050, justamente con el objetivo de analizar y tomar medidas sobre sus ingresos y egresos. Esta acción fue iniciada incluso antes de que el Gobierno anunciara que el país se encontraba inmerso en una crisis fiscal, reafirmando el compromiso con la mejora constante y el autoanálisis que realizan las universidades estatales.

Los estudios actuariales han sido la base con la cual las Universidades han planificado una serie de mejoras en su accionar financiero. Algunas de las acciones son: disminución de incentivos, reajuste salarial no mayor a la inflación, restricción de creación de plazas administrativas, la revisión del tope de auxilio de la cesantía y la incorporación de directrices de eficacia y eficiencia para la sostenibilidad financiera, delineando procesos de austeridad dentro de las instituciones.

Por otro lado, ante la afirmación de que el FEES se financia con deuda, es importante aclarar que la decisión de qué financiar con deuda y qué no, es un argumento técnico o político exclusivo del Ministerio de Hacienda. Muestra de lo anterior es el hecho de que la Contraloría General de la República aceptó que los recursos del FEES se podrían asignar presupuestariamente con ingresos ordinarios, sin que eso afecte la deuda total del país. Ejemplo de esto, se tiene que del 2006 al 2011 el Presupuesto Nacional estuvo financiado entre un 30% y un 45% con deuda y el FEES se financió en un100% con ingresos corrientes.

Otro de los temas abordados en la Comisión Especial fue el tema de los superávits, al respecto Henning Jensen, rector de la Universidad de Costa Rica y presidente de CONARE considera que existe un diferendo entre lo que la Contraloría clasifica como superávit libre, que es básicamente lo que no se ha ejecutado en un año, y los compromisos reales de inversión asumidos por las universidades y que se ejecutan en períodos mayores a un año.

“La Contralora y la Ministra de Hacienda han insistido en que los recursos de los superávits libres de las universidades sean transferidos como parte del presupuesto del FEES. Eso no es posible porque llevaría a incumplir con los compromisos contractuales de obras de infraestructura o adquisición de equipo que están en proceso”, afirmó Jensen.

Por su parte, Marcelo Prieto afirmó que ese diferendo hace que se cree una imagen falsa de que las universidades no ejecutan sus presupuestos, pero en la realidad los presupuestos libres son muy pequeños porque las Universidades tienen una alta ejecución presupuestaria. “Nosotros estaríamos de acuerdo con que el Gobierno recoja todos los superávits libres de todas las instituciones públicas, pero de todas, no solo de las universidades, una vez que se aclare y defina bien qué es o qué no es superávit libre y que es superávit comprometido”, concluyó Prieto.

Tras la propuesta de CONARE, la Comisión Legislativa que estudia el FEES concluyó que se trabajará en una revisión para definir de manera efectiva qué es o no un superávit libre, uno comprometido y uno específico.

Además, CONARE enfatizó que los procesos de planificación que realizan las universidades estatales en cumplimiento del artículo 85 de la Constitución Política, con base en el Plan Nacional de la Educación Superior (PLANES) incluye los objetivos y estrategias, así como las metas que se aspiran alcanzar en el quinquenio y cuyocumplimiento se evalúa con 114 indicadores.

https://www.facebook.com/salom.alberto/

https://www.conare.ac.cr/noticias/131-universidades-publicas-siempre-actuan-de-acuerdo-con-la-ley?fbclid=IwAR1hN5xJhBcXzid17l5xNAIJD7v6-pRU7F3Gy5uhSQApLsi9d-KhBRQnGYg

 

Enviado por Efraín Cavallini Acuña, Asesor Comunicación, Rectoría UNA.

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Sede del Pacífico de la UCR en lucha contra acoso y adicciones

En la Sede del Pacífico de la Universidad de Costa Rica somos cero-tolerantes a la violencia, al acoso de todo tipo y al consumo y distribución de alcohol y drogas en sus instalaciones, siempre ha sido así y así continuaremos.

Desde la defensa de una Sede libre de estos males, todas y todos estamos en la obligación de denunciar ante los órganos institucionales existentes cualquier situación anómala. La dirección ha girado instrucciones precisas para atender denuncias serias y fundamentadas.

 

Tomado de: http://www.srp.ucr.ac.cr

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Pobladores de cantones rurales se capacitan por medio de la UCR

Manfred Poveda Rojas

Sede de Occidente

Personas de la comunidad de Zarcero se vieron beneficiadas con los cursos inglés, computación y administración que se ofrecieron. Foto: ED-3280.

El Programa de Educación Continua de la Sede de Occidente ofrece capacitaciones en áreas como inglés y computación a personas de diferentes partes de la región, llevando de esta forma la labor de la Universidad a otros espacios y atendiendo poblaciones de diferentes características sociodemográficas.

El M.Sc. Oscar Quesada Rojas, profesor de la Sede de Occidente, fue el responsable del programa durante el segundo semestre de 2018 y se encargó de coordinar las capacitaciones por medio de vinculación con municipalidades, cooperativas y otras organizaciones sociales que también se han involucrado en estos procesos de formación.

El Programa de Educación Continua prepara cursos a la medida según las necesidades de las comunidades, estos cursos son financiados por diferentes organizaciones que becan a los estudiantes que participan.

“Tratamos de llegar a las personas de una manera continua, con cursos que les sean de gran utilidad como lo son: inglés, computación, administración y robótica, entre otros. Estos cursos los hemos ofrecido gracias a la buena voluntad de las municipalidades u organizaciones como lo son las cooperativas” mencionó Quesada.

Por ejemplo en Zarcero, aproximadamente 140 personas recibieron capacitaciones en inglés y computación durante tres meses, como parte del trabajo de formación que se impulsa en dicho cantón.

La Lic. Konie Valenciano Villalobos estuvo a cargo del curso de computación, ella explicó que este tipo de capacitaciones son un aporte muy valioso por parte de la UCR a otros cantones en donde no existen sedes físicas.

Personas de la comunidad de Zarcero se vieron beneficiadas con los cursos inglés, computación y administración que se ofrecieron. Foto: ED-3280.

“Los estudiantes valoran estos esfuerzos ya que a muchos su situación socioeconómica no les permite pagar un curso. Por medio de este proyecto (Programa de Educación Continua de la Sede de Occidente) y del financiamiento que ofrecen diferentes instituciones, hemos podido brindarle satisfacciones a personas que solo han podido concluir estudios en primaria y que gracias a esta oportunidad ya pueden entender y hablar inglés, además de dominar conceptos básicos de computación” comentó Valenciano.

Las clases se ofrecieron a personas de todas las edades desde niños en edad escolar hasta personas adultas.

“Estoy muy contenta con estas clases que la UCR nos dio, ya que por nuestra edad [50 años] muchas veces nos discriminan para un trabajo. Por medio de estos cursos hemos aprendido muchísimo, por ejemplo, sobre el manejo de una computadora, gracias a que la profesora que hemos tenido ha sido muy buena y nos ha motivado mucho para obtener esos títulos” añadió Rita Sandí Veltrán, estudiante del módulo de computación.

Estos cursos contaron con el apoyo de la Municipalidad de Zarcero que prestó el espacio, de la Cooperativa de Electrificación Rural de Alfaro Ruiz que ofreció los recursos con los que se becaron a los estudiantes y del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Telecomunicaciones que brindó el equipo de cómputo utilizado por las y los estudiantes.

 

Información generada desde la Vicerrectoría de Acción Social, UCR.

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UNA inaugura edificio de residencias estudiantiles en Campus Liberia

La obra tuvo en costo de Costo: 1.487.000.000,00 colones (Licitación 2016LPNS-00001-PMIUNABM) a cargo de la constructora Contek. Trabajo de construcción que inició en 10 de octubre del 2016 y fecha de recepción corresponde al 5 de febrero del 2018

Este viernes 15 de marzo de 2019 en el Campus Liberia-Sede Regional Chorotega de la Universidad Nacional, se construyeron residencias y espacios necesarios para uso de los y las estudiantes de dicha sede universitaria.

El área total de construcción es de 2380 m2, cuyas obras para el proyecto de Residencias estudiantiles, obras deportivas y recreativas Liberia se ubican dentro de Campus universitario de la sede en Liberia, ubicado en la provincia de Guanacaste, distrito de Liberia, Cantón de Liberia, 500 mts sur del Instituto Guanacaste.

La inauguración de estas obras estuvo a cargo del Dr. Alberto Salom Echeverría, Dr. Victor Julio Baltodano, Decano Sede Regional Chorotega, Dra. Ana María Hernández Segura, Rectora Adjunta, la Msc. Dorian Díaz, Vice Decana Sede Región Chorotega, así como miembros del Consejo Universitario, Consejo de Rectoría, CONSACA, así como académicos, funcionarios y estudiantes de la Sede.

El proyecto comprende la construcción de un módulo de residencias estudiantiles en dos niveles y una cancha multiuso con área de servicios sanitarios y duchas.

La infraestructura del edificio de residencias estudiantiles tiene la capacidad para albergar a 50 estudiantes que incluye lo siguiente:

  • 25 dormitorios (12 en el nivel 1, 13 en el nivel 2)
  • 2 cocinas ( 1 por nivel)
  • 2 cuartos de pilas ( 1 por nivel)
  • 2 comedores ( 1 por nivel)
  • 1 oficina (nivel 1)
  • 1 sala estudio ( 1 por nivel)
  • 1 sala de tv ( 1 por nivel)
  • 4 núcleos de servicios sanitarios para hombres ( 2 por nivel)
  • En el nivel 1 se ubica 1 núcleo de servicios sanitarios para ley 7600
  • 4 núcleos de servicios sanitarios para mujeres ( 2 por nivel)
  • En el nivel 2 se ubican 2 núcleos de servicios sanitarios para ley 7600
  • Ascensor
  • Escalera principal
  • 2 escaleras de emergencia laterales.
  • 2 Cuartos de redes ( 1por nivel)
  • 2 cuartos eléctricos (1 por nivel)

La infraestructura está constituida por 25 dormitorios: 12 habitaciones en el nivel 1 y 13 habitaciones en el nivel 2, compartidos por dos estudiantes. Cada habitación se encuentra equipada con un área de estudio (con escritorio) y closet.

Así mismo, las residencias cuentan con espacios de uso común en los que se ubican las áreas de cocina, lavado y tendido, servicios sanitarios con duchas, áreas de tv y áreas de estudio.

Algunas de las áreas se encuentran debidamente equipadas con muebles de uso diario como por ejemplo las mesas del comedor, las mesas de acero inoxidable en la cocina, sillones en área de tv, las mesas en áreas de estudio y mobiliario en oficinas administrativas. La superficie total para el edificio de residencias es de 1257 m².

Cada estudiante residente también dispone de los servicios de internet, recolección de basura y sistema de seguridad.

En cuanto a la obra deportiva y recreativa concentra un área de juego que será utilizada para las disciplinas de básquetbol, vóleibol, fútbol sala y balonmano, la cual tendrá la instalación de una cubierta de techo abierta a los cuatro costados de la cancha; para una superficie total de 1100m² además, se construirán implementos estructurales deportivos (tubulares) como un tablero para básquetbol, así como las porterías para fútbol sala-balonmano y los postes para colocar la malla de vóleibol.

Adicional a lo anterior contará con un área de duchas y vestidores con una superficie de 123 m², más cuarto eléctrico, cuarto de redes, bodega y aceras de ingreso a las instalaciones deportivas.

Además del edificio de residencias y las obras deportivas el proyecto está compuesto por obras complementarias de aceras, iluminación, vegetación y calle.

Colaboración: Javier Rodríguez Ramírez- Coordinador UCPI – Efrain Cavallini A-Rectoría Fotografías: Cristian Chávez y Ricardo Castro, Sede Chorotega-Eliécer Berrocal- Ofic. Relaciones Públicas.

 

Enviado por M.Sc. Efraín Cavallini Acuña, Asesor Comunicación, Rectoría UNA.

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EPPS-UNA impulsa prácticas y conductas humanizantes

  • Inducción estudiantes nuevo ingreso en Planificación y Promoción Social UNA

El proceso de Inducción en la Escuela de Planificación y Promoción Social-EPPS-UNA es uno de los eventos anuales más importantes donde participan los estudiantes de nuevo ingreso.

El proceso de Inducción a la carrera de Planificación Económica y Social llevado a cabo del 18 al 22 de febrero de 2019, consiste básicamente en una bienvenida a los estudiantes de primer ingreso. De esta manera, durante tres días, se comparten conocimientos y experiencias para que el estudiante conozca sobre la Unidad Académica y la carrera que ha iniciado.

En este espacio se brinda información sobre el apoyo administrativo de la Escuela, procedimientos, requisitos, trámites, como información específica de la carrera, el perfil de la misma y tema laboral entre otras cosas.

Para la Master Marta Vargas Venegas, académica de EPPS-UNA y Coordinadora de la Inducción, una de las ventajas de este proceso es que se logra conocer a todos y todas los y las compañeras que forman parte de su generación, ya que se pretende que los estudiantes tengan vida universitaria y que no únicamente lleguen y reciban los cursos: “Este sentir-pensar-actuar del estudiantado que procede de diversas regiones del país, es lo que impulsa la construcción de formas de convivencia pacífica, sin violencias, con reconocimiento, equidad y justicia para todos y todas, ya que tenemos la convicción de que necesitamos una nueva forma ordenada de vivir; por ello requerimos aprender a coexistir sin destruirnos” indicó Vargas.

Este año 2019 se matricularon 95 estudiantes de primer ingreso: “de ahí, nos alienta que por lo menos el 90% de esos nuevos estudiantes tenían como primera opción la carrera de Planificación y además un 78% de los estudiantes participó en el proceso de inducción”, agregó Vargas Venegas.

El Master Luis Fernando Morales Abarca, Director de la Escuela de Planificación y Promoción Social, expresó que el compromiso de la Escuela con los estudiantes consiste en orientar la actividad universitaria en su conjunto a la búsqueda del bienestar y el despliegue de capacidades de las personas que forman la Unidad Académica: “Es pertinente alentar un espíritu de concordia y tranquilidad, que dignifique las labores universitarias e impulsen prácticas y conductas humanizantes y otorgue un trato de reconocimiento al académico, al administrativo, y al estudiantado, respetando los derechos que les están consagrados constitucional y legalmente”.

La MSc Isabel Calvo González brindó la explicación de la composición de la malla curricular, además de la importancia del proceso de la acreditación y re acreditación que esta pronto a realizarse ante SINAES.

Por su parte, el master Gonzalo Ramírez, académico, ofreció una de las charlas sobre el papel de la planificación, ofreciendo a los estudiantes de nuevo ingreso una visión general de la disciplina. La profesora Licda. Silvia Camacho y el Bach. William Morris compartieron parte de sus experiencias de campo principalmente de las prácticas.

Este año en el segundo día del proceso se realizó una gira, la cual estuvo dividida en 2 grupos, un grupo fue a Aserrillos de Esparza y a Peñas Blancas, y el otro visitó Orotina.

Los asistentes a Esparza visitaron la finca orgánica la Armonía, donde los recibieron Adolfo Madrigal y Máyela Zúñiga, propietarios.

Madrigal resaltó la relación del suelo con la sociedad y la importancia de un buen tratamiento para lo que ellos realizan abono orgánico para alimentar los suelos. También define la agricultura como una hazaña y un arte, Madrigal asegura que la planificación es una actividad fundamental en los diferentes quehaceres.

Durante la gira de campo, también se visitó a las Asociación de Mujeres Emprendedoras de Peñas Blancas de Esparza, misma organización que se consolidó en la elaboración de mermeladas bajo la marca de Memencur. Junto a esta Asociación, destaca la labor de estudiantes de prácticas organizativas quienes han colaborado en procesos anteriores y para este año se continuará

Para el jueves 21 y cierre del taller de inducción, se contó con un panel denominado: “Visión de la Planificación desde los diferentes sectores laborales”, con la participación de Carlos Ulate, Auxiliadora Cascante y Fabricio Vargas.

Ulate destacó, la versatilidad de la carrera y lo innovadora que es, Cascante enfatizó en los valores del profesional y el esfuerzo que se realiza es fundamental para lograr insertarse en el mercado laboral. El Mensaje de Fabricio Vargas destacó la visión holística de la carrera, los conocimientos en diferentes áreas, la capacidad de generar estrategias y la responsabilidad que eso amerita.

El taller de inducción concluyó con un trabajo en grupos el cual buscaba que los estudiantes compartieron las experiencias de ambas giras y luego la presentaran al resto de estuantes.

Para Sofía Monge Ricaurte, de 19 años de edad, estudiante de la carrera de Planificación Económica, nacida en Golfito, reside hace un año en Santo Domingo de Heredia, nos comenta que: “Siempre me ha interesado el tema social ya que mi familia siempre me inculcó preocuparme por los demás y no solo por su bienestar”. Esta estudiante se proyecta a 10 años, ayudando en las comunidades marginales, generando emprendimientos para beneficio de la gente.

Mariela Chinchilla, de 19 años, residente de Coronado, nos expresa que: “La EPPS, es una carrera muy versátil y abarca muchas de las que me apasionan, por ejemplo, la parte ambiental y la parte social.” .Mariela, agregó que en 10 se años se proyecta complementando elementos a la carrera para ser aún más exitosa, además ya trabajando en campo y conociendo la realidad para incidir en ella de manera propositiva.

John del Cordero, oriundo de Pérez Zeledón, de 18 años de edad, estudiante también de nuevo ingreso nos dijo: “Escogí PPS porque me encantan todas las áreas que abarca ella, como lo que es la administración, lo que es economía, promoción social, me encanta el contacto con las personas, ayudarlas y capacitarlas”. Según él, en 10 años se proyecta tratando de ayudar y solventando las diferentes necesidades que las personas pasan y ser parte de la toma de decisión para generar iniciativas que permitan el desarrollo tanto económico como social del país.

La EPPS se encuentra cumpliendo 45 años de trabajo docente, de extensión e investigación, formando profesionales que hagan de la planificación elementos claves para hacer avanzar al país.

Colaboración:

Alejandra Bermudez Ramírez-Estudiante EDA-UNA

William Morris Lynot

Efrain Cavallini Acuña-Académico EPPS-UNA

 

Enviado por M.Sc. Efraín Cavallini Acuña, Asesor Comunicación, Rectoría UNA.

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Consejo UCR informa a diputadas y diputados uso del FEES

Zaida Siles Rojas

Periodista

Con el propósito de informar a las diputadas y los diputados sobre el quehacer de la Universidad de Costa Rica (UCR) y sus aportes a la sociedad costarricense, miembros del Consejo Universitario iniciaron, el pasado 28 de febrero, una serie de reuniones en la Asamblea Legislativa.

La dirección de este Órgano Colegiado ha solicitado las respectivas audiencias y para el mes de marzo ya hay programados 12 encuentros.

Según explicó la Dra. Teresita Cordero Cordero, directora de este Órgano, el objetivo principal es conversar, de manera individual, con cada uno de los legisladores sobre el trabajo tan importante que realiza la Universidad de Costa Rica y, al mismo tiempo, aclarar las dudas que puedan tener sobre la Institución.

Agregó que en cada reunión entregan información impresa sobre cómo se invierte el Fondo Especial para Educación Superior Pública (FEES), cómo se utiliza el superávit en la UCR, la inversión en infraestructura en Sedes y Recintos, el crecimiento de la inversión en becas, las medidas de reducción del gasto que ha tomado la Universidad, y la distribución salarial en la Institución, entre otros temas.

Señaló que estos espacios les han permitido aclarar aspectos relacionados con esos temas, y con el análisis que realiza el Consejo Universitario para emitir el criterio institucional sobre los proyectos de ley que la Asamblea Legislativa le consulta a la UCR.

 

Información generada desde el Consejo Universitario de la UCR.

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UNA: Educación, género y derechos humanos

Este lunes 4 de marzo 2019 se realizó la Lección Inaugural “Educación, género y derechos humanos” a cargo de la Dra. Graciela Morgade, investigadora y especialista en Educación Sexual con enfoque de Género y Derechos Humanos de la Universidad de Buenos Aires de Argentina.

El evento contó con la participación del Dr. Alberto Salom Echeverría, Rector de la Universidad; la Dra. Ana María Hernández, Rectora Adjunta; la Dra. Susana Ruiz, Vicerrectora de Vida Estudiantil; el M.Sc Carlos Chinchilla, Miembro del Consejo Universitario, la Master Carmen Ulate Rodríguez, Coordinadora de la política institucional de equidad de género y la Señorita Valeria Chuken, Represéntate de la Federación de Estudiantes.

El Dr. Salom comentó la importancia de la mujer, así como las diferentes formas de violencia que atacan a las mujeres: “por ello, la universidad ha buscado eliminar cualquier problema que aun haya en nuestra institución para alcanzar una verdad equidad de género. Nadie puede pensar que alcanza la felicidad mientras subsista la agresión y la discriminación contra las mujeres como ocurre hoy en nuestra sociedad, la felicidad no puede ser a costillas de nadie, la felicidad es un deseo, una aspiración profunda porque somos capaces de convivir unos con otros en condiciones de fraternidad”.

La Dra. Morgade expuso tres grandes temas: primero, la cuestión de la segmentación horizontal y vertical, lo segundo los sentidos culturales que legitiman la violencia cotidiana, el hostigamiento y la cooperación; y la tercera cuestión se refiere a la investigación sobre la escasísima penetración de la crítica epistemológica de los conocimientos y los saberes de base.

Compartió con el auditorio los aportes para la interpretación y comprensión de los discursos hegemónicos y subordinados acerca de la construcción social de los cuerpos en todas las formas escolares, así como para el diseño y puesta en práctica de proyectos específicos de incorporación de la temática en diversos dispositivos educativos.

La educación sexual integral que es uno de los grandes temas y prioridades que sigue estando en debate en el espacio de lo público, por eso todos debemos estar preparados para interpelarnos, discutir las obviedades y las percepciones que como sujetos sociales tenemos cuando pensamos la educación sexual como temática a trabajar en las diferentes instituciones del país”, manifestó Morgade, quien es Decana de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Buenos Aires.

Para Morgade el enfoque de la ley no es reducir todo a la dimensión biológica y a la dimensión médica, sí es necesario re conceptualizar una mirada de los cuerpos: las identidades sexo genéricas: “Hoy tenemos a disposición categorías que nos impiden pensar de manera binaria porque cuando hablamos de gays, lesbianas, transexuales, trans-género, bisexuales, travestis y las personas que se definen como asexuadas, hablamos de otras identidades que están surgiendo”, explicó la doctora en educación, quien agregó que como personas tenemos que incorporar la dimensión del placer, porque si solamente hablamos de métodos anticonceptivos y solamente queremos cuidarnos de las enfermedades de transmisión sexual; porque si pensamos que la sexualidad es un problema, entonces lo hacemos ver como amenazante, y en realidad la sexualidad es una dimensión de la subjetividad que hace a nuestro cuerpo, que hace a nuestro conocimiento, a la posibilidad de comunicarnos con otros, con otras y que además brinda placer.

El Estado tiene la responsabilidad de brindar una educación que sea universalizante en la que estén contenidas todas las voces, todas las identidades”, indicó la conferencista, para quien hay otras comunidades que tienen derecho a ser respetadas y la tarea de la educación es la de promover vínculos no sexistas y desnaturalizar la violencia cotidiana a la que está sujeta la sexual.

Morgade, mantiene la tesis de que el proyecto de la educación sexual integral es transversal, abarca todos los niveles educativos, todas las materias de la escuela y también el recreo, los momentos libres, las paredes, los pasillos, las puertas, la relación con la comunidad, la familia o las unidades familiares.

Finalmente, la Dr. Morgade explicó el papel epistemológico y la relación transversal de la biología, la literatura, la información ética y la informática desde la mirada de género. En este aspecto mencionó los resultados de una investigación feminista que ha estado desarrollando sobre educación sexual. En esta investigación se analizan los rasgos centrales de una línea de investigación en Educación Sexual orientada desde una crítica epistemológica feminista y dirigida a indagar las políticas educativas que en la Argentina se desarrollan desde el año 2006: “El proyecto adopta la modalidad de investigación acción participativa que reconociendo el carácter sexuado de todos los cuerpos implicados en la investigación! se caracteriza por la reflexividad feminista acerca de los supuestos de la investigación. Así se perfila una autoridad epistémica las maneras válidas de (pararse) y colocar un punto de vista de quienes conocen que puede ser considerado como (creíble) y de quien o de quienes provienen los conocimientos creíbles al investigar políticas educativas relacionadas con las relaciones de género y la construcción social del cuerpo sexuado” concluyó la Dra. Morgade

 

Colaboración:

Diana Arias Chavarría- Estudiante Enseñanza de las Ciencias.

Esteban Ramírez-Estudiante EDA-UNA

Efraín Cavallini Acuña. Rectoría

Fotografía: Eliecer Berrocal Sánchez. Oficina de Relaciones Públicas

 

Enviado por M.Sc. Efraín Cavallini Acuña, Asesor Comunicación, Rectoría UNA.

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