Este llamado lo hizo mediante un pronunciamiento del Consejo Universitario, enmarcado en un contexto de discusión nacional
La UCR reconoce que la implementación de estos Programas contribuirá a mejorar la toma de decisiones responsables y la prevención de conductas violentas y discriminatorias, sobre todo para las mujeres y las familias.
La Universidad de Costa Rica (UCR) exhortó a la sociedad costarricense a tender puentes de diálogo que promuevan la discusión sana y objetiva de los Programas de Educación para la Afectividad y la Sexualidad Integral que promueve el Ministerio de Educación Pública (MEP), desde la perspectiva del reconocimiento de los derechos humanos a la educación y la información que las poblaciones jóvenes necesitan.
Este llamado lo hizo mediante un pronunciamiento del Consejo Universitario, enmarcado en un contexto de discusión nacional sobre la pertinencia de este tipo de programas como parte de la educación formal en el país.
De esta manera, la UCR reafirmó su compromiso con toda iniciativa que proteja la dignidad de las personas, promueva el respeto y potencie el desarrollo integral y el bienestar de la sociedad costarricense.
Para esta casa de estudios superiores, dichos Programas se hallan en consonancia con la legislación nacional e internacional, al igual que con el enfoque de derechos humanos, que procura tanto garantizar el desarrollo integral de los individuos, como potenciar las competencias vinculadas a la vivencia plena y responsable de la afectividad y la sexualidad.
La Universidad también destacó el esfuerzo histórico del MEP en la construcción y el desarrollo de estos Programas y reconoció que la educación debe ser un garante de los derechos humanos, debe contribuir a solucionar los problemas estructurales, y en este caso en particular, combatir los estereotipos, los prejuicios sociales y las desigualdades.
En ese sentido aseguró que el enfoque, la metodología y la población meta de los Programas están claramente definidos y responden a la psicología del desarrollo humano, por lo que se consideran adecuados a la condición psicoemocional de los estudiantes.
Para la UCR, el fortalecimiento del sistema educativo permite la formación de personas libres, autónomas, críticas y autocríticas, orientadas solidariamente hacia la sociedad, y en el caso particular del tema de la afectividad y la sexualidad humana, el sistema educativo tiene la tarea de contribuir, junto con las familias, a desarrollar procesos formativos integrales, que faciliten el diálogo y las relaciones humanas constructivas entre las amistades, las familias y la sociedad.
Concurso es dirigido específicamente a estudiantes de secundaria
Lucía Jiménez, Maricruz Vázquez, Ingrid Salazar y Marianne Peña representarán a Costa Rica en las Olimpiadas de Matemáticas para Muchachas Europeas, a realizarse en abril, en Florencia (Italia). Foto cortesía de Mariechen Wüst/ECCC.
Desde el año pasado, la Universidad de Costa Rica (UCR) prepara la participación de un grupo de colegialas en las Olimpiadas de Matemáticas para Muchachas Europeas (EGMO, por sus siglas en inglés), certamen que, aunque su nombre se restringe a países de Europa, admite desde hace cinco años a estudiantes de otros continentes, por lo que se ha convertido en una especie de “mundial femenino” de esta rama.
El concurso, dirigido específicamente a estudiantes de secundaria, recibió a la primera delegación costarricense en Zurich, Suiza, en 2017, cuando cuatro jóvenes pudieron competir ante otras concursantes de todo el mundo. Este año el reto será en Florencia, Italia, en el mes de abril, donde participarán otras cuatro estudiantes nacionales.
Gracias al Convenio de Cooperación entre la Universidad de Costa Rica y el Ministerio de Educación Pública para la ejecución del Programa de Olimpiadas Costarricenses de Matemáticas (Olcoma), nuestra institución brinda la preparación a las jóvenes. La UCR forma parte de la comisión que organiza la Olcoma, a través de un proyecto de la Escuela de Matemáticas, que está adscrito a la Vicerrectoría de Acción Social. El objetivo es promocionar el desarrollo de las habilidades matemáticas entre los estudiantes de educación básica y diversificada.
Para poder concursar en estos certámenes, las muchachas deben primero ubicarse entre los 100 primeros lugares en alguna de las justas organizadas por Olcoma. Por lo general, las más activas en estas competencias tienen mayores posibilidades de calificar, aunque cualquier estudiante que haya llegado a las instancias finales de Olcoma podía aspirar por un cupo. El otro requisito es haber nacido después del 1º de enero de 1999. Para la edición de este año, las representantes por Costa Rica serán Marianne Peña, Ingrid Salazar, Maricruz Vázquez y Lucía Jiménez.
Una vez enlistadas en la eliminatoria, las jóvenes hacen un examen de clasificación que tiene una dificultad similar a la que encontrarán en la EGMO. Luego, las cuatro mejores calificaciones van al certamen, acompañadas de un tutor y el jefe de la delegación. El encargado de los entrenamientos, el Dr. David Jiménez, es docente de la Escuela de Matemática de la UCR y cuenta con un postdoctorado de Matemática en la Universidad de Houston, Estados Unidos. El certamen también cuenta con un fuerte apoyo del vicerrector de Investigación, Dr. Fernando García, quien desde 2015 mostró al Dr. Jiménez su respaldo para la organización de estas competencias femeninas.
Aunque las competencias organizadas por Olcoma son mixtas, la razón por la cual se toma en cuenta en este caso solo la participación femenina es para incentivar su inclusión en el mundo de las matemáticas y para motivarlas a estudiar alguna carrera afín, como las del área de ciencia y tecnología, donde los hombres son mayoría. Según el Dr. Jiménez, el promedio de mujeres en las competencias de matemática en el mundo ronda el 10%, debido a la falta de incentivos para las muchachas.
“Tenemos mucha experiencia con Olcoma en la organización de olimpiadas nacionales, en las que lamentablemente participan muy pocas mujeres. Queremos incitar a las jóvenes a interesarse por la matemática y que vivan la experiencia de disputar una competencia sana y diferente”, comentó el profesor Jiménez.
La joven Maricruz Vázquez, estudiante de noveno año del Colegio Científico Bilingüe Reina de los Ángeles y vecina de Desamparados, es la más joven de las chicas que viajarán a Italia. Ella tiene mucha ilusión de poder asistir a la EGMO de este año, lo que se suma a la emoción de visitar Europa por primera vez.
“Debe ser un evento muy bonito. Si una final nacional es una experiencia muy linda, una final internacional debe ser aún más especial. Siempre he participado en olimpiadas desde muy pequeñita, incluso llegué a finales desde la primaria. En secundaria confirmé que esto era lo que quería: ir a una final internacional. Estoy algo asustada, pero espero que me vaya bien y que mi equipo tenga un gran rendimiento”, confesó Vázquez.
Tanto para ella como para Marianne, Ingrid y Lucía, la Universidad de Costa Rica pone a su disposición el entrenamiento y la preparación para la EGMO 2018. Marianne e Ingrid cuentan con la pequeña ventaja de haber participado ya en olimpiadas fuera de nuestras fronteras, pero las cuatro han sido medallistas en las justas que organiza Olcoma y en otros certámenes internacionales. Además, todas ellas cuentan con el beneficio de becas en sus instituciones, gracias a su excelencia académica.
Compartimos este material didáctico que expone los elementos principales del Programa de Estudio de Afectividad y Sexualidad Integral Educación Diversificada, así como responde a los mitos difundidos por las personas que se oponen a esta formación para la infancia y la adolescencia costarricense:
En su primer año de presidencia, el rector Jensen comenta algunos logros de la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL)
Rector de la Universidad de Costa Rica, Henning Jensen P.- foto Laura Rodríguez Rodríguez, UCR.
La educación superior en América Latina y el Caribe pasa por un período de efervescencia, de cara a la próxima Conferencia Regional de Educación Superior y el Centenario de la Reforma de Córdoba, en el 2018. En esta línea, la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL) ha orientado sus esfuerzos para fortalecer los sistemas de educación superior regional y así mejorar su calidad y pertinencia.
Con más de 200 universidades afiliadas en 22 países de América Latina y el Caribe, esta organización ha impulsado una educación superior incluyente, pertinente y de calidad desde 1949. Una de las aspiraciones de mayor alcance de la UDUAL es contribuir al desarrollo de un espacio común de educación superior, un proceso con el cual tanto el Presidente como el Secretario General, Dr. Roberto Escalante Semerena, se encuentran profundamente comprometidos. Un paso decisivo en esta dirección se dio el pasado martes 23 de enero, al firmarse el acuerdo multilateral para crear el Programa de Cooperación e Integración Universitaria de América Latina y el Caribe, acto que fue presidido por el Rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Dr. Enrique Graue Wiechers.
En palabras del Dr. Jensen, las acciones tendientes a la consolidación de la cooperación académica, la internacionalización y la reflexión sobre la autonomía han sido ejes sobresalientes en la gestión universitaria en nuestra región. A continuación se ofrece un extracto de la entrevista al Dr. Jensen sobre estos y otros temas.
La Reforma de Córdoba de 1918 configuró los rasgos esenciales del sistema de educación superior en América Latina y el Caribe. A cien años de esta reforma, ¿cómo describiría la actual educación superior regional?
Nuestros sistemas de educación superior están enfocados en promover la equidad social. Esto se traduce en esfuerzos por mejorar la vinculación social y productiva de nuestras instituciones, fortalecer la democracia y la cultura ciudadana, así como desplegar las capacidades científicas y tecnológicas que demanda el desarrollo regional.
A cien años de la Reforma de Córdoba, y en el marco de la sociedad del conocimiento, la integración y la movilidad son esenciales para garantizar un espacio común de educación superior plural y diverso, y que priorice la educación inclusiva, pertinente y de calidad.
¿De qué maneras la UDUAL colabora con la promoción de la autonomía universitaria?
La universidad es libre por su propia naturaleza, y por ello es misión de la UDUAL promover valores como la libertad de pensamiento, cátedra e investigación para diseñar, implementar y transformar sus planes académicos y de estudios, así como la gestión y administración, dándose formas de gobierno democráticas y representativas. Estos fueron algunos de los alcances del movimiento reformista en Córdoba, hace cien años, y sin embargo son más vigentes que nunca, en un contexto de internacionalización, deslocalización e integración global de conocimientos, prácticas de enseñanza e investigación, gestión y financiamiento de la educación pública. En todo ello, la perspectiva decolonial y la redefinición de la geopolítica académica internacional son aspectos que habrán de considerarse en el futuro de nuestras universidades.
La UDUAL ha procurado generar una nueva narrativa sobre la memoria y el futuro de la autonomía universitaria, mediante la creación de la Red de Archivos Universitarios sobre la Autonomía, cuyos aportes serán recopilados en un repositorio de documentos, imagen y voz testimonial de los movimientos universitarios por la autonomía. Asimismo, se han hecho varias publicaciones recogidas en la Revista Universidades y en los Cuadernos CRES 2018, disponibles en el sitio web de la UDUAL, y diversos contenidos se han plasmado en productos audiovisuales que se han colocado en las redes sociales de esta organización.
¿Cuáles han sido algunos de los últimos avances en la línea de la integración y la movilidad?
Una de las más recientes iniciativas académicas que integran a varias universidades de la región es la Maestría en Gestión de la Calidad y Evaluación de la Educación Superior; un esfuerzo compartido entre la Universidad de La Habana, la Nacional de Córdoba y la Central de Ecuador, tanto en su diseño como en su operación y titulación. Este posgrado favorece la movilidad de docentes y alumnos, y mientras que la primera universidad comenzó a impartir el programa este año, las otras dos lo harán el año entrante.
Asimismo, a partir del año 2018, todas las actividades de internacionalización de la UDUAL, en conjunto con las actividades relacionadas con los programas europeos Erasmus+, serán presentadas en un evento anual llamado ‘Encuentro de Integración y Cooperación UDUAL’. La primera edición de dicho encuentro se llevará a cabo en marzo 2018 y buscará facilitar el acercamiento de los equipos de internacionalización de las universidades afiliadas a la UDUAL para fortalecer y establecer nuevos vínculos que permitan una internacionalización endógena de las universidades.
En línea también con el centenario de la Reforma de Córdoba, y en colaboración con la Universidad Nacional de Córdoba, en Argentina, se convocará a la movilidad regional con la beca “Carlos Astrada” para realizar estancias de investigación, con proyectos relativos a la reforma universitaria.
¿Cómo se incorpora la virtualidad en estos planes de internacionalización?
El Espacio Común de Educación Superior en Línea (ECESELI) es un esfuerzo de la UDUAL y sus instituciones afiliadas que busca expandir los estudios universitarios con carácter de “bien público compartible”. Esto significa que se privilegian las alianzas para el desarrollo de programas compartidos de posgrado y educación continua, se impulsa la movilidad académica virtual de estudiantes y profesores entre las instituciones participantes, así como la promoción de redes de investigación y nuevos esquemas de formación en entornos digitales.
En esta línea, alianzas con la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) y la Red Universitaria de Latinoamérica y el Caribe para la Reducción del Riesgo de Desastres (REDULAC/RRD) han impulsado la creación de dos maestrías que incorporan la virtualidad y la educación continua en temas de cambio climático, seguridad alimentaria y prevención de desastres.
A estas iniciativas se pueden agregar dos diplomados virtuales, así como la Red de Investigadores de Educación Superior en Línea, la cual servirá de apoyo a los programas académicos de las universidades afiliadas y que está en proceso de conformación.
Al concluir el primero de tres años en los que usted presidirá la UDUAL, ¿cuáles son algunas de las enseñanzas más importantes relacionadas con la integración de la educación superior?
Para mí es un honor presidir esta organización, no solo por la trayectoria en la promoción de la calidad y pertinencia de la educación superior en la región, sino también por la posibilidad de emprender acciones integradoras de los saberes que se producen en América Latina y el Caribe.
La integración se vuelve más importante que nunca, en momentos en los que la sociedad demanda de las instituciones de educación superior soluciones prácticas para los problemas más urgentes. Con los espacios que abre la UDUAL para el diálogo interinstitucional a nivel de universidades, pero también con otras organizaciones de cooperación y estudio, redes universitarias y asociaciones internacionales, entre otras, posibilitan intercambios enriquecedores que nos permiten identificar las diversas necesidades de cada país, y así nos damos cuenta de las fortalezas y recursos que se pueden poner a disposición para generar conocimientos más enfocados en el progreso de toda la región. Aislarse no es la solución frente a un mundo competitivo, y favorecer la docencia, la investigación y la acción social o extensión enfocadas en el desarrollo sostenible es una manera de integrarse y hacer cambios más significativos.
Este año, una evidencia del impacto de nuestra actividad se ha reflejado en la afiliación de nuevas instituciones de educación superior, donde nuestra política de alianzas entre organizaciones ha permitido suscribir nuevos convenios con el Grupo Coimbra de Universidades Europeas; el CAF-Banco de Desarrollo de América Latina; el DELGEN-PNUD y el Consejo de Ministros de Salud de Centroamérica y República Dominicana, entre otros. La dimensión regional y global de la UDUAL se visibiliza con estos progresos.
Administración, Enfermería, Filosofía, Física, Ingeniería Civil, Matemáticas y Química son las licenciaturas en las que se establece el reconocimiento integral
Foto de Benjamín Chaires.
Este 25 de enero se firmó un importante convenio con ocho universidades de América Latina y el Caribe por medio del cual reconocen mutuamente los títulos que otorgan en las licenciaturas de Administración, Enfermería, Filosofía, Física, Ingeniería Civil, Matemáticas y Química.
De esta manera, sus egresados podrán continuar estudios de posgrado en las instituciones participantes y consolidar la movilidad académica en la región.
“Estamos dando un paso significativo en el camino correcto de la integración académica latinoamericana”, afirmó el rector Enrique Graue Wiechers, tras signar el acuerdo con el rector de la Universidad de Costa Rica y presidente de la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (Udual), Henning Jensen Pennington; y sus homólogos de la Pontificia Universidad del Perú, Marcial Antonio Rubio Correo; de la Universidad de La Habana, Cuba, Gustavo Cobreiro Suárez; de la Universidad Estatal de Campinas, Brasil, Marcelo Knobel, y el secretario general de la Udual, Roberto Escalante Semerena.
El convenio, piedra angular del Programa de Cooperación e Integración Universitaria de América Latina y el Caribe, también fue signado por autoridades de las universidades de Guadalajara, de Panamá, de la Universidad Nacional de Avellaneda y de la Nacional de Colombia.
Durante la firma, Graue Wiechers subrayó que en la región hay más de 200 instituciones de educación superior, por lo que el camino de la integración aún es largo. Sin embargo, agregó, en Latinoamérica hay fortalezas, como su riqueza cultural, biodiversidad y saberes; además, comparten valores comunes, como tener la capacidad de transformar sus sociedades.
En tanto, Marcial Antonio Rubio expresó que con esta acción “se prende la llama del espacio común universitario latinoamericano y se permite un crecimiento de los ámbitos del saber, al diversificarse”.
Documento histórico
En su oportunidad, Henning Jensen indicó que este documento histórico es también una fortaleza que permitirá a las universidades enfrentar retos de manera conjunta. “Esta firma es un lazo para fortalecer a nuestras instituciones y a nuestros países”.
Roberto Escalante comentó que los trabajos para establecer este Programa de Cooperación e Integración Universitaria de América Latina y el Caribe iniciaron en 2015. En breve se espera invitar a más entidades educativas, así como presentarlo a distintas autoridades.
Al acto protocolario asistieron también los rectores del Instituto Tecnológico de Costa Rica, Julio César Calvo Alvarado; y de las universidades Veracruzana, Sara Ladrón de Guevara; de la Autónoma Metropolitana, Eduardo Peñalosa; de la Iberoamericana, David Fernández Dávalos, así como los directores de las facultades de la Universidad Nacional que participan en el acuerdo.
Charlas y talleres se ofrecerán en todas las sedes universitarias
Los estudiantes pueden consultar los horarios de las charlas de capacitación y de las sesiones de orientación en www.ori.ucr.ac.cr
Los estudiantes de nuevo ingreso que deseen conocer más sobre los procesos de matrícula, solicitud de beca y otros aspectos de la dinámica universitaria podrán hacerlo en las charlas de capacitación y sesiones informativas que se llevarán a cabo en la Universidad de Costa Rica, en el mes de febrero.
La Oficina de Orientación y la Oficina de Registro e Información (ORI) ofrecerán varias sesiones informativas y charlas de capacitación, en las cuales, los y las estudiantes podrán aclarar dudas y recibir material de apoyo para realizar con éxito diferentes procesos y trámites universitarios.
En estos espacios se tratarán temas como: prematrícula y matrícula en línea, uso de bibliotecas, manejo del tiempo, planificación del horario, servicios de la Oficina de Orientación, ubicación dentro del campus, uso de los buses internos y externos, alimentación, becas, fechas importantes del I ciclo lectivo, entre otros.
Uno de los principales objetivos de las charlas de capacitación de la Oficina de Registro e Información radica en que los estudiantes aprendan a realizar de manera efectiva el procesos como la prematrícula y la matrícula, la matrícula de inclusión y de aprovechamiento de cupos, entre otros.
Esta opción académica ofrece un abordaje innovador y moderno
El Dr. Willian Ugalde asumió la dirección de la Escuela de Matemática el 20 de octubre de 2017. – foto Cristian Araya Badilla, UCR.
En los últimos cinco años, la Escuela de Matemática de la Universidad de Costa Rica (UCR) ha hecho un gran esfuerzo por estructurar una nueva carrera: Bachillerato y Licenciatura en Educación Matemática, que constituye el proyecto que será central en la gestión del director de esta unidad académica, el Dr. William Ugalde Gómez.
«La carrera de Educación Matemática la consideramos central en la Escuela y de avanzada, en la que estamos poniendo todo el esfuerzo de preparación del recurso humano en el extranjero, porque creemos que es la esencia de lo que tiene que ser la enseñanza de la Matemática en el futuro», aseguró Ugalde, quien asumió la dirección de la Escuela de Matemática a finales de octubre pasado.
La nueva opción académica les ofrece a los estudiantes una formación moderna e integral como futuros profesionales especializados en la educación matemática, que aborda desde el inicio y de forma conjunta tanto la didáctica como la matemática en todos los cursos, a diferencia del modelo que ofrece la formación de matemática por un lado y la de educación por el otro.
«Nuestra visión es promover en el estudiante, desde el inicio de su carrera, la necesidad de lograr esa amalgama entre las dos partes: la matemática y la educación de la matemática, de manera que se forme con las capacidades propias de un profesional que puede determinar qué es lo que se debe hacer para incentivar el interés por la matemática en las personas», indicó el académico.
«Hay muchos campos en los que la matemática tiene aplicabilidad y existen muchas oportunidades para todas las personas de hacer matemática y de tener éxito». – Dr. William Ugalde.
La educación matemática es un área de estudio emergente que se desarrolla desde hace más de una década. Según Ugalde, la evidencia ha mostrado a lo largo de los años que el modelo de formación paralela de matemática y educación no prepara de forma adecuada a los profesionales que salen al mercado laboral a ejercer como educadores de la matemática.
Mejorar promoción
Otro de los principales retos del Dr. Ugalde es lograr que más estudiantes que pasan por las aulas de la Escuela de Matemática en los cursos como Cálculo o Matemática (requisitos para otras carreras) aprueben estas materias. «Uno de los problemas grandes en los cursos de servicio son los altos índices de abandono por parte de los estudiantes», enfatizó el director.
Cada ciclo lectivo esta Escuela atiende a cerca de 5600 alumnos de otras carreras, por lo cual se han creado varios programas para lograr una mayor promoción de los estudiantes. Entre estas iniciativas está Matemática en la Educación Media (Matem), mediante la cual la UCR va a los colegios para fortalecer la formación matemática de los estudiantes de los dos últimos años y les da la oportunidad de aprobar cursos como Precálculo y Cálculo antes de ingresar a la universidad.
Grupo de estudiantes que matricularon la carrera de Educación Matemática en 2017. (Foto: Anel Kenjekeeva, UCR).
«Queremos fortalecer Matem. Este es un programa que atiende a una población enorme de estudiantes y es una excelente ventana para atraerlos», explicó el matemático, quien agregó que los resultados hasta el momento han sido muy exitosos y se busca ampliar Matem a más centros educativos.
Otro de los proyectos que Ugalde apoyará es el denominado Exámenes de Matemática (EXMA), creado años atrás con el fin de constituir una alternativa para que los estudiantes aprueben los cursos mediante un sistema flexible que se acomoda a sus características y a su propio ritmo. Ellos tienen la posibilidad de prepararse para un examen y realizarlo las veces que sean necesarias hasta que lo aprueben. Una vez aprobados tres exámenes durante un semeste aprueban el curso.
«Debemos llevar el mensaje a las personas de que la matemática no es difícil ni imposible, ni es para unos pocos genios. La matemática es para todos, cada quien en su medida«. – Dr. William Ugalde.
EXMA tiene la ventaja que el estudiante solo debe matricularse para el examen que desea aprobar. El programa brinda además varios apoyos: horas de consulta con un profesor, una página web con recursos didácticos y se puede asistir a clases.
Esta opción no solo ayuda a reducir la demanda, sino que también le ahorra a la UCR la apertura de nuevos grupos. Solo en la cátedra de Cálculo I, alrededor de 36 estudiantes ganan el curso cada verano mediante este proyecto.
Para Ugalde, en muchos casos los estudiantes matriculan sin hacer caso a la existencia de recursos de apoyo y del asesoramiento individual que brindan los docentes. «Los estudiantes tienen una responsabilidad. A ellos les toca estudiar y esforzarse, pero también deben saber medir lo que pueden lograr», expresó.
El Examen de Diagnóstico en Matemática (DiMa) es una prueba que hacen los estudiantes de carreras que requieren la aprobación de dos cursos de Matemática (MA1001 y MA1021) y Cálculo. Este examen sirve para predecir la nota del curso de Cálculo, por lo cual se utiliza como un indicador del desempeño que posteriormente tendrán los estudiantes en los cursos de Cálculo. Esto significa que el tener una nota de DiMa más alta, aumenta las probabilidades de aprobar el curso MA1001.
Relevo generacional e investigación
En relación con el relevo generacional de los docentes y la investigación en Matemática, la Escuela ha sido líder, indicó el académico. En este momento, esta instancia cuenta con 20 estudiantes que realizan su doctorado en el extranjero, 19 docentes e investigadores con grado de doctorado que recibieron una beca, dos profesores invitados y brinda apoyo a 33 proyectos de investigación.
Es necesario fortalecer la mayor cantidad posible de áreas de la matemática y ofrecer una oferta lo más diversa posible para satisfacer las necesidades actuales de la sociedad, aseguró el Dr. William Ugalde, director de la Escuela de Matemática. – foto Cristian Araya Badilla, UCR.
Una meta de la actual administración de la Escuela de Matemática es continuar apoyando tanto la formación de docentes en el extranjero como el desarrollo de la investigación en Matemática.
Aportes al país
Desde su fundación, la Escuela de Matemática ha tenido impacto social a través de distintos servicios a la comunidad nacional, opinó Ugalde: «Las carreras nuestras aportan al desarrollo del país en campos como la docencia en Matemática, Actuariado y la misma Matemática y sus aplicaciones. Este es nuestro aporte fundamental al desarrollo».
Esta labor se ha alcanzado por medio de programas como la Olimpiada Costarricense de Matemática (Olcoma), que se encarga de organizar las olimpiadas de matemática y busca inculcar en los niños y jóvenes el amor por la matemática; Matem, que lleva la matemática a los colegios y les facilita su ingreso a la UCR y el curso de Precálculo, creado para ayudar a preparar a los estudiantes a tener éxito en los cursos de Cálculo, independientemente del colegio de donde provengan.
Igualmente, la Escuela cuenta con el proyecto Acavama (Asesoría, Capacitación y Validación matemática), que tiene como fin brindar respuesta a necesidades de los sectores financieros, de seguros y productivos, en cuanto a capacitación y asesoría en matemática aplicada, en aras de aumentar su productividad.
Si algo tiene claro el director recién nombrado, es que ante las demandas que la sociedad actual plantea, es necesario fortalecer la mayor cantidad posible de áreas de la Matemática y ofrecer una oferta lo más diversa posible. Por esa razón, la meta es fortalecer las posibilidades de estudio de la matemática aplicada, lo que vendría a llenar las necesidades del mercado nacional y regional. «Una de las cosas que me gustaría es que logremos consolidar la carrera de matemática aplicada», expresó el académico.
La Matemática, como ciencia básica, ofrece una gama amplia de posibilidades en las que se puede incursionar en esta disciplina, tanto en el ámbito de la matemática pura como de la matemática aplicada. «Hay unas 85 posibilidades en las que uno se puede especializar en esta disciplina», puntualizó Ugalde.
La Escuela de Matemática en cifras
Fue creada en 1974, aunque funcionó como Departamento de Matemáticas desde 1971.
Actualmente está conformada por:
-130 profesores.
-3 carreras: Matemática, Actuariado y Educación Matemática.
-1 carrera compartida con la Facultad de Educación: Enseñanza de la Matemática.
-Atención a más de 5600 alumnos por semestre de otras carreras y 588 estudiantes de carreras propias.
-Atención a más de 200 grupos por semestre (225 en el primer ciclo de 2018).
-22 cátedras de servicio y 48 cátedras propias.
-2 centros de investigación: Centro de Investigación en Matemática Pura y Aplicada (Cimpa) y Centro de Investigaciones en Matemática y Meta-Matemática (CIMM).
El Colegio de Licenciados y Profesores en Letras, Filosofía, Ciencias y Artes Costa Rica organiza actividades formativas y de reflexión para docentes en torno al programa de Educación en Sexualidad Integral y Afectividad.
Este próximo viernes 26 de enero de 8:30 a.m. a 12 m.d. se estará llevando a cabo en el Auditorio de la Ciudad de la Investigación, UCR, el II Conversatorio “Programas de educación en sexualidad integral y afectividad: reflexiones desde el enfoque de género y derechos humanos”.
Para confirmar asistencia y acceso a parqueo con: Ligia Rivera, lrivera@dhr.go.cr, antes del 23 de enero de 2018.
Matrícula en Servicios Educativos Complementarios pasó de 800 a 1.000 en el verano del 2018
El TCU-089 se ha mantenido gracias al apoyo institucional de la Vicerrectoría de Acción Social, de la Escuela de Formación Docente, del Decanato de la Facultad de Educación y de otras unidades e instancias de la UCR.
Desde 1992 el Trabajo Comunal Universitario TCU-089 Servicios Educativos Complementarios, de la Escuela de Formación Docente, de la Facultad de Educación de la UCR, capacita a estudiantes de diferentes niveles de secundaria y a aquellos que deben presentar las pruebas nacionales de bachillerato, para mejorar su rendimiento académico y, además, superar con éxito dichas pruebas.
Este trabajo comunal surgió por iniciativa de docentes del Departamento de Secundaria de la Escuela de Formación Docente, quienes conocieron las inquietudes y experiencias de sus estudiantes en etapa de la práctica profesional (que deben cumplir para graduarse como educadores) relacionadas con las necesidades educativas en todos los niveles de los colegios.
Como resultado de ese conocimiento sobre las necesidades educativas de la población estudiantil, cada año desde el mes de agosto la Facultad de Educación aporta por medio de centros de estudio, tutorías y otro tipo de acompañamientos dirigidos a estudiantes de colegios públicos, especialmente de instituciones diurnas o atendidas por programas sociales que ofrecen acompañamiento a poblaciones específicas. Para los meses de enero y febrero el trabajo se centra en los estudiantes de secundaria aplazados en alguna materia, o en las pruebas de bachillerato.
Los estudiantes Ángelo Rojas y Frader Ugalde, de la carrera de Enseñanza del Inglés optaron por este trabajo comunal gracias a la recomendación de otros compañeros que ya lo habían llevado. Ambos estudiantes universitarios se mostraron comprometidos y motivados de ser parte de este apoyo que brinda la UCR.
Esta iniciativa ha estado al servicio de los jóvenes de secundaria durante 25 años y a criterio de la decana de esta facultad, Guiselle Garbanzo Vargas, “se ha convertido en una esperanza para esa población estudiantil y sus familias, quienes confían en el recurso humano y la calidad de la UCR para mejorar su rendimiento académico, y para hacer frente a la difícil situación de ser aplazado en alguna materia o en las pruebas nacionales de bachillerato”. La decana destaca que el 70% de los estudiantes aplazados de secundaria que han asistido a estos cursos de la UCR, pasan sus respectivas pruebas.
La profesora y coordinadora de este proyecto, Melba Fallas Zúñiga, destaca que estos cursos son más que académicos, pues el objetivo es promover en los y las estudiantes un interés por mejorar su proceso de aprendizaje, así como su posibilidad para enfrentar las dificultades académicas de manera integral, y no solo por superar una calificación en una prueba de evaluación.
Aumenta notablemente la demanda por este servicio en el 2018
En este 2018 se presentó un aumento importante en la solicitud de matrícula para estos cursos, a tal grado que la Facultad de Educación se comprometió a no dejar por fuera a los estudiantes que requerían el servicio, sobre todo aquellos aplazados en las pruebas de bachillerato, por lo que de manera expedita se gestionó un proceso de matrícula extraordinaria durante el 15 y 16 de enero, lo que amplió el alcance de 800 a 1000 estudiantes en los diferentes niveles de secundaria que se atienden.
Estudiantes de las carreras de Orientación y Educación Especial ofrecerán además información y talleres para las y los estudiantes aplazados, lo cual les ayudará con su proceso de aprendizaje de manera integral, tomando en cuenta temáticas relacionadas con técnicas de estudio, manejo del estrés, autoestima otros. En el 2017 la UCR atendió a 722 estudiantes de secundaria.
La respuesta oportuna que la UCR dio este año al aumento en la demanda por este servicio, es una respuesta responsable de la institución a la sociedad. Así lo enfatizó la decana al afirmar que “esta población de colegios públicos son una juventud que clama por un mejor futuro e inserción laboral, y por medio de este tipo de iniciativas y espacios la UCR puede apoyar para que estos estudiantes culminen satisfactoriamente sus etapas formativas y educativas básicas, para su inclusión digna en esta sociedad”.
Para enfrentar el aumento en la matrícula de este 2018, la universidad ha dispuesto a 71 estudiantes de años avanzados de diversas carreras como ingenierías, enseñanza de idiomas, matemática, química, física, estudios sociales, pero principalmente del área de educación, quienes son los tutores de los diferentes grupos. Estos estudiantes reciben una capacitación previa en el TCU-089 para desarrollar su rol de tutores.
El servicio imparte lecciones para las materias básicas de matemática, ciencias, español, inglés, francés, biología, español, estudios sociales y cívica; dos veces por semana en sesiones de tres horas, en grupos de no más de 16 estudiantes. La mayor demanda este año se ha presentado en matemática, con un total de 26 grupos abiertos.
Los estudiantes universitarios también se benefician con esta experiencia como tutores, pues tienen la valiosa oportunidad de poner en práctica lo aprendido en su formación universitaria y de construir una sensibilidad humana y social muy importante. Y los futuros docentes adquirir experiencia en las aulas, enfrentándose a situaciones y desafíos reales y propios del sistema educativo.
