Edgar Vásquez Pérez, de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, México, estaba de visita como turista en el país y decidió acercarse a la actividad. Luego de trabajar en equipos concluyó que “ese binomio entre el arquitecto y el pedagogo puede crear los espacios correctos y formar una universidad ideal, con espacios de acercamiento, incluso con el ecológico” (foto Bárbara Ocampo).
RIFED y Escuela de Arquitectura organizarán cuatro encuentros durante el año
Barbara Ocampo Hernández
Periodista RIFED
Espacios de Aprendizaje y Ecoformación es el primero de una serie de cuatro diálogos que se llevarán a cabo este año en la Escuela de Arquitectura. La actividad, organizada por esa Unidad Académica y la Red Institucional de Formación y Evaluación Docente (RIFED), es dirigida a todo público e invita a conversar sobre los cambios que requiere la educación y cómo contribuye un diseño arquitectónico innovador.
Este primer diálogo realizado el 13 de mayo contó con la activa participación de 30 personas y arrancó con una presentación a cargo de la M.Sc. Silvia Chacón a la que tituló: Hacia la Ecoformación, la cual llena de cuestionamientos a la vida moderna y a los recintos donde se educa.
Esta profesora de Preescolar y especialista en Planificación Curricular, señaló que hay que diseñar espacios diferentes donde la convivencia se permita, no en bloques ni pabellones, “tenemos las escuelas cerradas. No se admite ni siquiera ingresar a las familias para compartir con el personal docente. Las escuelas deben abrirse al entorno para que sean un organismo que esté en permanente intercambio. Los sistemas cerrados se mueren”, relató Chacón.
El próximo Diálogo lleva por título Espacios, arte y aprendizaje y se realizará en la Sala de Exposiciones de la Escuela de Arquitectura el 1 de julio a la 1:30 p.m. Las personas que desean asistir deben inscribirse en el sitio www.rifed.ucr.ac.cr (foto Bárbara Ocampo).
Además de la conferencia se mostró el proyecto de la Arq. María Gabriela Jiménez Jara denominada Bio-Mímesis, realizado para la Fundación Madre Verde de Palmares. Su punto de partida son las construcciones geométricas de los polígonos presentes, por ejemplo, en las hojas de los árboles o en las alas de los insectos. Ella diseñó “haciendo referencia a las formas que observamos en la naturaleza” y procurando que fuera un lugar donde “converjan los usuarios y se lleven a cabo actividades temporales que integren la educación con la recreación en un área natural”.
Desde la arquitectura
Las y los participantes del diálogo en la Escuela de Arquitectura presentaron algunas propuestas para motivar al estudiantado: variar el mobiliario e involucrarlos en el diseño arquitectónico de los lugares en donde reciben clases (foto Bárbara Ocampo).
Luego de las presentaciones los asistentes se reunieron en equipos interdisciplinarios para compartir sus ideas y plantear posibles soluciones. Las propuestas de los grupos iban desde modificaciones mínimas para comenzar a motivar a los estudiantes como variar el mobiliario, hasta involucrar a los padres y estudiantes en el diseño arquitectónico de los lugares donde se aprende.
Para el Arq. Alejandro Ugarte Mora “la arquitectura responde al momento histórico o político, responde a la visión del mundo. Si se tiene una nueva visión se debe tener un nuevo diseño”. Su grupo de trabajo comentó que las universidades los tienen amarrados “con leyes, política, normas” pero aseveran que se debe buscar cómo romper esas “camisas de fuerza”.
Abrir el espacio, desligarse de él, es otra propuesta de un grupo de participantes, aunque sostienen que requiere un gran esfuerzo a nivel institucional, “demanda recursos, puede haber un lugar virtual para recibir información y otro de reunión para tener contacto cara a cara”, señaló el Arq. Javier Vargas Nieto.
Pie de foto: Edgar Vásquez Pérez, de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, México, estaba de visita como turista en el país y decidió acercarse a la actividad. Luego de trabajar en equipos concluyó que “ese binomio entre el arquitecto y el pedagogo puede crear los espacios correctos y formar una universidad ideal, con espacios de acercamiento, incluso con el ecológico” (foto Bárbara Ocampo).
Sede de Guanacaste de la UCR albergará primer encuentro en el mes de julio
El I Campamento Aeroespacial se realizará el 20, 21 y 22 de julio en la Sede de Guanacaste de la UCR, allí las y los participantes diseñarán y lanzarán cohetes (foto Archivo ODI).
Otto Salas Murillo
Periodista Oficina de Divulgación e Información
La Escuela de Ingeniería Mecánica de la UCR desarrollará el I Campamento Aeroespacial que se emprende en Costa Rica y en el que podrán participar estudiantes de cuarto y quinto año de colegio, así como de carreras universitarias de ingeniería de todo el país.
La actividad está programada para realizarse los días 20, 21 y 22 de julio en la Sede de Guanacaste de la Universidad de Costa Rica (UCR), que se ubica en la ciudad de Liberia.
Según comentó la Ing. Leonora De Lemos Medina, coordinadora principal, el objetivo general es poder exponer ante las y los participantes el proceso de conceptualización, diseño y construcción de un cohete mediante herramientas básicas que se utilizan en la ingeniería aeroespacial, especialmente lo que se refiere a elementos mecánicos y electrónicos.
“Queremos invitar para que se inscriban todas y todos aquellos amantes de la tecnología aeroespacial para que ahonden en sus conocimientos sobre el proceso de manufactura de cohetes de propulsión con combustible sólido. Además buscamos fortalecer al Grupo de Ingeniería Aeroespacial (GIA-UCR) y unir a la industria aeroespacial del país con el sector académico para generar proyectos de investigación en conjunto”, indicó De Lemos Medina.
Participarán como invitados especiales para que brinden conferencias a las y los asistentes la Ing. Sandra Cauffman, funcionaria de la Administración Nacional de la Aeronáutica y del Espacio (NASA, por sus siglas en inglés); Dr. Andrés Mora, experto en robótica de la Universidad Estatal de Arizona, EEUU; además de Jim y Becky Green, representantes de ARLISS (A Rocket Launch for International Student Satellites).
Este evento está dirigido a estudiantes de colegios de cuarto y quinto año, además de universitarios quienes cursen carreras del área de la ingeniería (foto Archivo ODI).
“Será una actividad muy interactiva, pues todas y todos los que estén allí no sólo podrán compartir conocimientos, sino que también los aplicarán al construir y lanzar un cohete de corto alcance que se alimente de combustible sólido. Puntualmente, durante el Campamento habrá charlas con los expertos, observación astronómica guiada, gira técnica, construcción e instrumentación de cohetes, y por último su lanzamiento”, detalló De Lemos Medina.
El cupo máximo es de 50 estudiantes, por eso habrá un proceso de selección que se aplicará entre quienes se inscriban: se debe enviar un video corto con la explicación del por qué se quiere participar y un texto con descripción del proyecto sobre cohetes que se va a desarrollar en el campamento.
Las inscripciones inician este miércoles 20 de mayo y los organizadores recibirán videos para la primera selección hasta el viernes 5 de junio; el reglamento se puede observar en la página de Facebook del GIA-UCR.
Para más información está disponible el teléfono 2511-5576 o también el correo electrónico: aeroespacial.ucr@gmail.com.
Para el I Campamento Aeroespacial la Escuela de Ingeniería Mecánica cuenta con el apoyo de la Sede de Guanacaste, el Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA), la Coalición Costarricense de Iniciativas de Desarrollo (CINDE) y el Ministerio de Ciencia, Tecnología y Telecomunicaciones (MICIT).
Aportes de sus profesionales se identifican a lo largo de la historia del país
La contribución de las carreras de ingeniería de la UCR en ámbitos como la red vial, comunicaciones, energía, edificaciones, industria, producción de bienes y alimentos, software, diseño estructural, entre otros, es un elemento fundamental para la promoción del desarrollo nacional, la igualdad de oportunidades y el bienestar social e institucional (foto Archivo ODI).
Otto Salas Murillo
Periodista Oficina de Divulgación e Información
Con la creación de la Universidad de Costa Rica (UCR) en 1940 y con el establecimiento poco después de la Facultad de Ingeniería, el país se ha asegurado desde entonces carreras que preparan profesionales de alta calidad, quienes se han ido adaptando al mismo tiempo a las necesidades de nuestra sociedad para responder al crecimiento de varios de sus sectores más importantes.
Así quedó plasmado en la segunda mesa redonda con motivo del I Foro Institucional 2015, que organiza la Comisión especial Interdisciplinaria de la Rectoría, y que tuvo como título: Análisis y reflexión acerca de los aportes, hitos y logros trascendentes y relevantes, así como de los retos futuros de las facultades de Ingeniería y Ciencias Agroalimentarias, que se celebró el miércoles 6 de mayo en el auditorio de la Facultad de Educación.
Uno de los participantes fue el decano de la Facultad de Ingeniería, Ing. Edwin Solórzano Campos, quien brindó un amplio panorama sobre la relación que ha existido entre las y los profesionales graduados de dicha área de la UCR con la obra pública y posterior evolución del sector privado en Costa Rica.
El decano de la Facultad de Ingeniería, Ing. Edwin Solórzano Campos, indicó que dicha unidad académica gradúa más de 500 nuevos profesionales por año y que está seguro de que su incorporación al quehacer nacional contribuye enormemente al desarrollo de nuestra sociedad (foto Rafael León).
Contribución al avance en infraestructura
La década de los años 70 trajo una transformación estructural en la UCR con motivo del III Congreso Universitario, a partir del cual la Escuela de Ingeniería pasó a ser la Facultad de Ingeniería, con la consiguiente creación de escuelas que administraran los programas académicos de las diversas carreras.
“La inclusión de la formación en ingeniería en la naciente Universidad vino a responder a la necesidad de crear infraestructura para el desarrollo del país, concordando en buena medida con la construcción de la Carretera Interamericana, obra que permitió la incorporación de los primeros graduados al trabajo activo, con participación directa en el diseño y construcción de redes viales por parte de ingenieros nacionales”, rememoró Solórzano Campos.
Funcionarios del Lanamme-UCR realizan continuamente trabajos en las principales vías del país para verificar la calidad de los materiales que se utilizan en su construcción o en su reparación (foto Archivo ODI).
El antiguo Laboratorio de Ensayo de Materiales, precursor del Laboratorio Nacional de Materiales y Modelos Estructurales (Lanamme-UCR), ofreció servicios de pruebas para la construcción del Aeropuerto Internacional “El Coco” en 1958, actual Aeropuerto Internacional Juan Santamaría, “desde un inicio se realizó una gran cantidad de ensayos para analizar los diferentes tipos de materiales que se utilizaron, demostrando una importante preocupación por la calidad de los materiales usados en nuestras edificaciones”, acotó Solórzano Campos.
Por su parte, el Laboratorio de Hidráulica de la Facultad de Ingeniería realizó y probó modelos a escala de la edificación de la represa hidroeléctrica La Garita también en 1958 y más adelante, en la década de los años 60, sus funcionarios participan en la concepción de los modelos para las plantas de Río Macho y Cachí, mientras que en los años 70 trabajan en la fabricación de las plantas de Arenal y Corobicí.
En 1967 se crea el Laboratorio de Productos Forestales, fruto de un convenio entre el Instituto Interamericano de Ciencias Agrícolas de la OEA (IICA), las Naciones Unidas y la UCR, cuyos aportes han sido invaluables para el desarrollo y conocimiento de las riquezas naturales del país y buscar su óptimo aprovechamiento.
Una imagen que muestra parte de las instalaciones del Lanamme-UCR, en donde ingenieras e ingenieros de la UCR someten a pruebas muy avanzadas los distintos materiales con que se fabrican las carreteras y los puentes del país (foto Archivo ODI).
“Destaca su labor de extensión realizada en el ámbito de Centroamérica y el Caribe para la protección de especies en cuanto al análisis de las propiedades tecnológicas del recurso forestal y sus residuos. Se trabajó con una colección de aproximadamente 2000 especies de maderas y se estudió más de 200 especies maderables en Centroamérica, Panamá, Jamaica, Guyana y Surinam, esto como parte de los aportes de este Laboratorio para la protección y uso sostenible de los recursos forestales”, relató Solórzano Campos.
Para reforzar la proyección de la ingeniería al servicio del sector agrícola es que en el año 1973 se crea el programa interdisciplinario en Ingeniería Agrícola, que involucró los conceptos sobre ingeniería para mejorar aspectos propios de la producción de alimentos mediante el riego, el drenaje, la mecanización y el tratamiento pos-cosecha de productos, aspectos relevantes para mejorar la competitividad del productor nacional en el creciente mercado de exportación.
La última unidad académica en formarse (1986) fue la Escuela de Topografía, denominada años después como Escuela de Ingeniería Topográfica, que sin embargo tenía una trayectoria anterior muy amplia.
Las y los estudiantes de la Facultad de Ingeniería generan y participan en proyectos de investigación en los que se emplea tecnología de punta, como por ejemplo en la carrera de Ingeniería Eléctrica, específicamente en el Laboratorio de Investigación en Ingeniería Biomédica (foto Rafael León).
“El florecimiento de las especialidades en ingeniería en aquellos primeros años de existencia fue la respuesta de la joven UCR ante la urgencia de dotar a la sociedad de profesionales idóneos para sus instituciones gubernamentales principalmente, y poder emprender obras de infraestructura nacional como electrificación y red vial, así como ofrecer seguridad en las edificaciones”, enfatizó el Decano.
Desarrollo a través de la investigación
El Decano explicó que aunque la Facultad de Ingeniería ya contaba con diversos laboratorios que contribuían a la formación académica y ofrecían servicios externos, se planteó la idea de incorporar una unidad que integrara la investigación que generaban sus escuelas, lo que concluye con el nacimiento del Instituto de Investigaciones en Ingeniería (INII) en 1979.
Los robots NAO han sido adquiridos por las escuelas de Ingeniería Eléctrica e Industrial para incluirlos en la Investigación, la Acción Social y la Docencia, los tres pilares fundamentales de la vida académica de la UCR (foto Archivo ODI).
Dentro de las unidades constitutivas se encontraban el Laboratorio de Productos Forestales, el Centro de Ayudas Audiovisuales y el Laboratorio de Ingeniería Sísmica, cuyo origen se remonta al proyecto de la Red de Acelerógrafos UCR-Universidad de California; ya en 1983 se incorpora al INII el Laboratorio de Metrología, Normalización y Calidad (Labcal).
“Debemos sumar la labor profesional que desarrolla el Lanamme-UCR como un centro especializado en el campo del análisis de carreteras y puentes nacionales, su aporte al conocimiento sobre infraestructura vial es vital para la consecución eficaz de las metas en este campo”, advirtió Solórzano Campos.
Pero la década de los años 80 es una de las de mayor cambio tecnológico, prosiguió el decano de Ingeniería, fenómeno que tuvo su repercusión en la UCR con la fusión de la carrera de Computación de Matemáticas e Informática para formar la Escuela de Ciencias de la Computación e Informática, “la contribución de sus profesionales ha sido trascendental al permitir la incorporación de las nuevas tecnologías, tanto a la academia como al resto del país, y también generando productos para exportación”, expuso.
Tanto el profesorado como el estudiantado de la Facultad de Ingeniería está cada vez más involucrado en la discusión de los problemas nacionales, para poder ofrecer propuestas con una visión más social y a sabiendas de que deben ser soluciones que sirvan de motor para el desarrollo integral del país (foto Archivo ODI).
Solórzano Campos recordó que en esa época surgen también proyectos hidroeléctricos nacionales de impacto como los de Arenal, Orosi y Distrito de Riego Arenal-Tempisque, que vendrían a suplir parte del faltante de agua para San José y en los que participan ingenieros de la UCR; “el crecimiento poblacional, de infraestructura e industrial traen consigo un crecimiento en la demanda energética, lo que ha llevado a la construcción de plantas de energía de diferentes tipos: hidroeléctricas, geotérmicas, eólicas y solares; la participación de profesionales graduados de la Facultad de Ingeniería ha sido de gran valor en esos proyectos”, añadió el Decano.
Al examinar el trabajo de las y los ingenieros graduados de la UCR a través de los años en cuanto a infraestructura vial, energética, forestal y agraria, no puede quedar por fuera los aportes realizados a la extensa red eléctrica, de telefonía fija y celular e Internet, haciendo frente al auge en la demanda de las telecomunicaciones.
“Desde el inicio de la carrera hasta parte de los años 70 tenemos un modelo de crecimiento del estado en infraestructura que demanda grandes obras, pero a inicios de los 80 este paradigma cambia y se presenta una desaceleración de la obra pública y un mayor crecimiento del sector privado; por supuesto que este tipo de comportamiento también se refleja en el enfoque de nuestras profesiones: primero una participación más amplia en las obras estatales y luego un ejercicio profesional más individual o privado. Nuestro aporte como Facultad no solo se manifiesta en proveer las y los profesionales necesarios, sino también en ajustar nuestros planes de formación para responder a la demanda existente”, argumentó Solórzano Campos.
La inversión en laboratorios con tecnología actual en temas como robótica, biomedicina, energía renovable, eficiencia energética, geomática, ingeniería ambiental y biosistemas, son parte de los retos académicos orientados a fortalecer la malla curricular de las carreras de ingeniería; en la imagen aparece el Laboratorio de Robótica que tiene Ingeniería Industrial en la Sede Interuniversitaria de Alajuela (foto Archivo ODI).
Excelencia académica comprobada
El tema de la calidad en la educación siempre ha sido una preocupación en la Facultad de Ingeniería, aseveró Solórzano Campos, por ello y aun antes de la creación del SINAES (Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior), las diversas escuelas inician el proceso de acreditación ante el Consejo Canadiense de Acreditación en Ingeniería (CEAB, por sus siglas en inglés), cuyo primer resultado se obtuvo en 1999.
Aunado a esto la Facultad de Ingeniería mantiene una estrecha colaboración con el Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos (CFIA), alianza de la que se obtiene el Código Sísmico de Costa Rica y en la que participaron en forma relevante docentes y profesionales de la UCR.
“Como una parte importante de la contribución de la Facultad de Ingeniería a la sociedad es la oferta de posgrados, con maestrías en casi todos los campos y más recientemente los doctorados en computación e ingeniería. De esta forma se gradúan profesionales que responden plenamente a las necesidades de los sectores de la industria de alta tecnología y para la investigación”, concluyó el Ing. Solórzano.
Finalmente, los procesos de regionalización de la UCR han sido atendidos ampliamente por la Facultad de Ingeniería, al abrir carreras como Ingeniería Eléctrica en las sedes del Pacífico y de Guanacaste, Ingeniería Química en la Sede del Caribe, Ingeniería Industrial en la Sede de Occidente y Sede Interuniversitaria en Alajuela, el énfasis en Protección contra Incendios de Ingeniería Mecánica en dicha sede de Alajuela y la colaboración de Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Agrícola en la Sede del Pacífico para crear la carrera de Ingeniería Electromecánica e Ingeniería Marina Costera.
Proyectos con participación de ingenieras e ingenieros de la UCR
Elaboración de sistemas de generación y distribución de energía eléctrica que cubren más del 90% del territorio nacional.
Creación de una red de comunicaciones de las más modernas y de mayor cobertura en América Latina.
Instauración de un sistema de agua potable con una cobertura de más del 90% de la población.
Más de 110.000 hectáreas de terreno cultivable con sistemas de riego y drenaje.
Desarrollo de tecnología para construcción de estructuras acorde con la situación sísmica del país, que se refleja en un Código Sísmico de aplicación nacional y de uso internacional.
Seguridad inmobiliaria de los bienes inmuebles está garantizada gracias al trabajo de profesionales de alta calidad en el campo de la topografía.
Innumerables aportes a la construcción de vivienda de interés social.
Participación en empresas tradicionales y de alta tecnología que contribuyen al desarrollo nacional y al incremento de las exportaciones.
Desarrollo de investigación en tecnologías de la información que promueve un mejor uso de los recursos tecnológicos.
Investigación reciente en ingeniería marina para mejorar la infraestructura portuaria y las zonas costeras.
Elaboración y aplicación de investigación sísmica que permite un mejor diseño de edificios e infraestructura.
Educación es fundamental para que zonas alejadas se conviertan en polos del desarrollo nacional
En el 2014 participaron en el proyecto piloto +Equidad jóvenes de décimo y undécimo año de 10 colegios de Sarapiquí y Nicoya (foto Laura Rodríguez).
Rocío Marín González
Periodista Oficina de Divulgación e Información
En la actualidad la Universidad de Costa Rica (UCR) comparte con el país en su conjunto el reto de apoyar a las zonas más alejadas de la Gran Área Metropolitana con el fin de que superen los rezagos existentes y puedan convertirse en polos del desarrollo nacional y de producción de conocimiento, con proyectos de vida propios.
Así lo manifestó recientemente, el Dr. Henning Jensen Pennington, Rector de la UCR, en el marco del Primer Foro Institucional 2015 que analiza los aportes de la Institución al fortalecimiento del Estado Social de Derecho, la Institucionalidad Democrática y las Garantías Sociales en el país.
En esa línea, el Dr. Jensen recalcó que a la Universidad le corresponde comprometerse con un proceso transformador, que ponga fin a la condición relativamente periférica de las sedes regionales. “Sin debilitar el vínculo que cada sede tiene con una región particular, tenemos que repensarlas como sedes de carácter nacional, capaces de extender y diversificar el quehacer académico, con identidad y funciones particulares, y con el nivel de excelencia que distingue a la Universidad de Costa Rica”.
Mediante Admisión Diferida, la UCR aprobó este año el ingreso a 224 estudiantes de colegios en los cuales un 12% o menos de los alumnos superaron la fase de admisión ordinaria (foto archivo ODI).
Por eso, con el convencimiento de que los principales focos de desarrollo futuro institucional están en las sedes regionales y la importancia de éstas en la promoción de una nueva etapa de movilidad social, económica y política dentro del país, la actual administración ha impulsado y apoyado decisiones de las sedes, orientadas hacia este nuevo paradigma de regionalización, como estrategia clave para contribuir con el desarrollo local y, simultáneamente, descentralizar y democratizar el conocimiento.
Entre esas acciones, Jensen citó la gran inversión que se ha venido haciendo en infraestructura y equipamiento, así como en los recursos necesarios para asegurar su calidad académica, dinamizar los vínculos interregionales y reclamar su justa participación en el desarrollo de la investigación y la acción social. “La oferta académica se está transformando, crecientemente orientada hacia carreras innovadoras, en muchos casos propias de las sedes. De hecho, en los últimos años, salvo dos, todas las carreras nuevas fueron creadas en sedes regionales”, recalcó.
“A la Universidad le corresponde comprometerse con un proceso transformador, que ponga fin a la condición relativamente periférica de las sedes regionales”, recalcó el Dr. Henning Jensen (foto Anel Kenjekeeva).
También, con la clara conciencia de que el fortalecimiento de las sedes regionales se debe hacer con reafirmación y actualización de la responsabilidad que la UCR tiene en la defensa de la educación con un derecho fundamental, se desarrollan dos proyectos piloto innovadores con miras a aumentar la equidad en el acceso a la Universidad.
Uno de ellos, el proyecto +Equidad, aspira a aumentar las posibilidades de ingreso a la educación superior pública, no solo a la UCR, de jóvenes que estudian en colegios de zonas rurales, costeras y fronterizas con índice de desarrollo social bajo y muy bajo.
Con el proyecto de Admisión Diferida, que se implementó por primera vez en el 2015, se crearon cupos reservados exclusivamente para colegios con muy bajo índice de admisión. “Ambos programas buscan mantener el balance entre el criterio de excelencia académica y la necesidad de un trato diferenciado a poblaciones estudiantiles desfavorecidas”.
Para Henning Jensen esto es necesario pues si bien con los años se ha avanzado hacia un modelo de educación superior más incluyente, flexible y abierto, para cumplir con los objetivos de equidad, inclusión y acceso democrático a la educación superior, se debe actuar en respuesta a la diferencia de cada condición particular. “Recordemos que el concepto de equidad es más cercano al de justicia que al de igualdad. Ante puntos de partida desiguales, con el apoyo adecuado y oportuno, debemos aspirar a un punto de llegada que garantice las mismas oportunidades”, sentenció.
Departamento de Educación celebró su cuadragésimo aniversario
Durante el acto de celebración el Departamento de Educación ofreció un reconocimiento a los profesores pensionados. Jenny Artavia hace entrega del reconocimiento a Grace Urpí Quesada (foto Juan Gabriel Madrigal).
Grettel Rojas Vásquez
Periodista Sede de Occidente
En un acto oficial que se llevó a cabo el lunes 27 de abril, la Sede de Occidente celebró el cuadragésimo aniversario del Departamento de Educación, un departamento pionero que desde su creación en 1975 desarrolló la docencia, la investigación y la acción social.
Para la Dra. Jenny Artavia Granados, directora del Departamento, “a través de los años se ha acumulado un alto grado de madurez académica y de compromiso con el desarrollo humano y social de la región de Occidente a través de la docencia la investigación y acción social.
La Licda. Roxana Salazar Bonilla, directora de la Sede, mencionó que el Departamento de Educación ha sabido mantener el compromiso con enfoque humanístico, con la misma visión que acompañó la regionalización de la educación superior.
Señaló que “40 años después hemos cumplido con creces con esa enorme transformación y enfocados en las necesidades de las comunidades se trabaja arduamente para mejorar”.
El Dr. Henning Jensen Pennington, rector de la Universidad de Costa Rica, se refirió a la responsabilidad que asumen los educadores con la sociedad costarricense. Señaló que el Departamento de Educación “ha crecido junto a la Sede y se ha encargado de formar docentes en múltiples áreas que sirven en toda la región”.
Destacó que la formación que de niños, niñas y jóvenes requiere de profesionales que “tengan compromiso por la formación humana, sensibilidad de las vivencias de los alumnos y las alumnas, que sepan tender puentes entre ellos y los diversos campos del conocimiento, que pueda hacer de la labor educativa un estilo de vida”.
Jensen indicó que la formación inicial, así como la formación primaria y secundaria se complementa con la formación que recibe cada persona en los círculos sociales más cercanos.
Sin embrago, Jensen afirmó que la formación que se recibe en los centros educativos les ofrece “oportunidades de socialización con sus pares, que son importantes para reafirmar valores como la responsabilidad, el respecto y el afecto por las otras personas”.
El Dr. Henning Jensen Pennington, rector de la UCR, estuvo presente en la celebración (foto Juan Gabriel Madrigal).
El Rector reconoció que en estas cuatro décadas la Sede ha graduado más seis mil estudiantes de diferentes carreras, de los cuales más de mil corresponden a las carreras de bachillerato en educación. “Destaco esta cantidad de graduados y graduadas porque de seguro muchos proceden de esta provincia y de esta región. El esfuerzo que muchos jóvenes hacen es ciertamente loable, pero queremos que lleven sus conocimientos a sus comunidades y regiones, y el trabajo que se desarrolla a nivel de regionalización hace que esto sea posible”.
Logros y retos
La Dra. Jenny Artavia Granados, directora del departamento, aprovechó la actividad para hacer un recuento de los logros y retos del Departamento de Educación.
Artavia mencionó que dicho departamento inició sus labores ofreciendo carreras desconcentradas de la Sede Rodrigo Facio y un año después creó 2 planes de estudios propios, diseñados a partir de la pertinencia curricular propia de la zona.
En estos cuarenta años han desarrollado más de sesenta proyectos de Acción Social, entre los que destaca el Centro Infantil Laboratorio Ermelinda Mora, primer centro de educación preescolar de la UCR.
En cuanto a investigación, según Artavia, se han desarrollado más de 40 proyectos, los cuales “han procurado responder a las necesidades del sector educativo de la región de influencia de la Sede”.
Actualmente se ofrecen cuatro opciones académicas: bachillerato en Educación Primaria, Educación Inicial, Primaria con concentración en Inglés y Preescolar con concentración en Inglés. También se comparten planes de estudio de otras carreras como Enseñanza de la Matemática, Estudios Sociales, Castellano y Literatura, Música, Inglés, entre otras.
Dentro de los retos, Artavia informó que están trabajando en el proceso de acreditación de las cuatro carreras, así como en el diseño de las cuatro licenciaturas como complemento a los bachilleratos que se ofrecen.
Además, dijo que se está trabajando en el diseño curricular de una nueva carrera interdisciplinaria enfocada a la atención de la población adulta mayor, así como la creación de una Maestría que permita a los egresados continuar con estudios de posgrado en la Sede.
Conferencia inaugural en Escuela Administración Educativa
El proyecto Proeduca busca mantener a los estudiantes de colegio en las aulas, haciendo de los centros educativos lugares donde los jóvenes disfruten y desarrollen un sentido de pertenencia (foto con fines ilustrativos, Archivo ODI).
Katzy O`neal Coto
Periodista Oficina de Divulgación e Información
La permanencia de los estudiantes en el sistema educativo, especialmente en secundaria, ha sido en las últimas décadas todo un reto para el país ¿Cómo lograr que los estudiantes permanezcan en el colegio?, ¿Cómo fortalecer su sentido de pertenencia? ¿Cómo ayudarles a enfrentar situaciones familiares y económicas que los alejan de las aulas?
Estos son algunos de los retos que enfrentan día a día las y los docentes y directores de 700 colegios públicos del país, de los cuales, 80 participan del proyecto de Apoyo a la Educación Secundaria para la Reducción del Abandono Estudiantil (Proeduca) del Ministerio de Educación (MEP) en convenio con la Unión Europea.
Esta iniciativa alcanza a 52 mil estudiantes de todo el país a través de 80 colegios distribuidos en 19 direcciones regionales de Guanacaste, Puntarenas, Limón, Zona Sur y Gran Área Metropolitana. Se incluyen colegios de diferentes modalidades como diurnos académicos, técnicos, rurales, artísticos y nocturnos.
Compartiendo experiencias
El M.Sc. Francisco Rodríguez Soto, director de Proeduca, aclaró que este proyecto “no es la pomada canaria” que resolverá la deserción en los colegios pero ha contribuido a reducirla (foto Anel Kenjekeeva).
Los directores de cuatro colegios de diferentes zonas del país que participan en este programa compartieron sus experiencias con otros docentes y estudiantes de la Escuela de Administración Educativa de la Universidad de Costa Rica (UCR) durante la conferencia inaugural 2015 de esta unidad académica que se llevó a cabo el 8 de abril en el auditorio de la Facultad de Educación titulada “Gestión del Proyecto MEP-PROEDUCA: apoyando a la educación secundaria para la reducción del abandono estudiantil”.
El M.Sc. Francisco Rodríguez Soto, director del proyecto Proeduca, explicó que la deserción estudiantil es una problemática compleja y multicausal. Entre las causas se identifican factores externos como dificultades económicas y sociales (exclusión), factores internos del sistema educativo (expulsión) y factores directamente relacionados con el estudiante (repulsión).
Con el objetivo de combatir este problema, según detalló Rodríguez, Proeduca procura fortalecer las capacidades de los centros educativos mediante diferentes estrategias. Entre ellas; fortalecer la capacidad de los docentes mediante capacitaciones, impulsar el liderazgo estudiantil con campamentos y talleres, fomentar las artes, especialmente la música, y desarrollar obras de infraestructura orientadas a la creación de espacios para el esparcimiento y la interacción social.
Los directores de varios colegios públicos que forman parte del programa Proeduca compartieron sus experiencias con estudiantes y docentes de la Facultad de Educación (foto Anel Kenjekeeva).
En el panel de experiencias participaron los directores de tres colegios: M.Sc. Allen Astorga Castro, del Colegio El Carmen de Alajuela, M.Sc. Rodolfo Hernández Valerio, del Colegio Técnico Profesional de Pacayas y M.Sc. Juan Antonio Arroyo Valenciano.
Colegio y familia se involucran
El Colegio de Pacayas es un ejemplo exitoso del programa Proeduca ya que han logrado reducir la deserción de un 11% a un 5% en el 2014. Este colegio técnico agropecuario alberga 1.100 estudiantes de 15 comunidades principalmente de Turrialba y zonas aledañas. Su enfoque está en mantener en las aulas a los estudiantes de sétimo año pues esta población es la más propensa a abandonar el colegio.
Según detalló el director, Rodolfo Hernández, para reducir la deserción aplicaron estrategias dirigidas a docentes, padres de familia y estudiantes. Iniciaron con los docentes llevándolos a conocer las comunidades y escuelas de donde provienen los estudiantes para que puedan entender mejor de que contextos vienen y las dificultades que enfrentan. También se capacitó a los profesores guía de sétimo año.
La sesión inaugural de la Escuela de Administración Educativa se llevó a cabo el 8 de abril en el auditorio de la Facultad de Educación (foto Anel Kenjekeeva).
Se involucró a los padres y madres de familia a quienes se invitó al colegio para que conocieran las instalaciones, los proyectos productivos que hacen en cada especialidad y se convencieran de las oportunidades que el centro educativo ofrece a sus hijos. Además, se implementó una escuela para padres.
A los estudiantes de sétimo año se les dio un recibimiento especial este año. Además, se les brindó un repaso de la materia de cuarto, quinto y sexto grado de la escuela, pues mediante un diagnóstico se detectó que llegaban al colegio con muchas deficiencias con respecto a la materia vista en la escuela.
En este colegio ahora se promueven los campeonatos de fútbol masculino y femenino, juegos tradicionales y actividades recreativas al finalizar las semanas de evaluación, los grupos musicales y se apoya a los estudiantes con cualidades de liderazgo.
Para el M.Sc. Allen Astorga Castro, director del Colegio El Carmen de Alajuela, el arte y el deporte son importantes para que los estudiantes desarrollen un sentido de identidad y dejen de ver el colegio como un “hueco”.
El director de la Escuela de Administración Educativa Lic. Carlos Paz Barahona recalcó la importancia de combatir la deserción escolar, ya que cuando una persona deja el colegio, lo abandonan las oportunidades para su futuro.
RIFED y Facultad de Educación organizan conferencia previa a Congreso de Pedagogía
El Dr. Roberto Artavia estuvo a cargo de la conferencia denominada Costa Rica: de nación de gente educada a país de población feliz, responsable y productiva, una transición necesaria, que se celebró el 4 de marzo en el Auditorio de la Facultad de Educación (foto Laura Rodríguez).
Bárbara Ocampo Hernández
Periodista RIFED
Usted tiene una granja sembrada con lechugas. De las 100 lechugas sólo recoge 47 la primera vez. Luego vuelve y recoge otro poquito. Al final deja botadas 28 hortalizas, cosecha tras cosecha, hasta que finalmente su finca está en problemas.
Esta metáfora es una realidad, en Costa Rica solo el 47,3% de los estudiantes de secundaria logran terminarla antes de los 22 años. Posteriormente, de cada 100 personas 28 nunca obtienen un título de secundaria.
Con estos datos el Dr. Roberto Artavia Loría, presidente de la Fundación Latinoamérica Posible, inició la conferencia Costa Rica: de nación de gente educada a país de población feliz, responsable y productiva, una transición necesaria.
“Si no podemos convencer a los maestros, el sistema no va a cambiar”, enfatizó el experto. “Estamos en un lugar ideal para empezar”, agregó al referirse a sus espectadores, todos docentes de la Facultad de Educación.
Esta conferencia está enmarcada en una serie de actividades que organizará la Red Institucional de Formación y Evaluación Docente (RIFED), en conjunto con la Facultad de Educación, previas al Congreso de Pedagogía programado para setiembre de este año.
Contra la pared
De acuerdo con Artavia, además de dejar a “los muchachos sin la educación que debieran tener, truncamos el futuro de la generación que viene y el sistema de pensiones de la que pasó”. Ese es el riesgo que estamos corriendo sino modernizamos nuestros sistemas educativos.
En la actividad organizada por RIFED y la Facultad de Educación se ahondó en la necesidad de fortalecer la educación técnica vocacional de Costa Rica (foto Laura Rodríguez).
Artavia, quien es doctor por la Escuela de Negocios de la Universidad de Harvard, pronostica que si se toma en cuenta que una generación escolar completa toma de 13 a 15 años (desde primaria a la universidad) y no se interviene la educación ahora, “las generaciones que estarán viviendo en el 2040 no tendrán una mejor calidad de vida de la que tenemos actualmente. Es decir, Costa Rica estará estancada en su línea de pobreza y veremos crecimiento económico pero con pésima distribución”.
¿Cómo evitar la situación? Para él es necesario modernizar los enfoques del proceso educativo con equipos e infraestructura moderna, segura, higiénica, completa en servicios, apropiada para tecnologías, accesible, con alta conectividad, con laboratorios de ciencias y lenguas, con espacios flexibles para actividades lúdicas y no tradicionales, y con capacidad para albergar a todos esos estudiantes que se expulsan de las aulas en este momento.
Sin embargo, lo más importante es que “el método educativo debe estar centrado en el alumno, pensado en sus características y en como aprenden; rediseñar la forma en cómo los estimulamos a que aprendan”, y para ello se requieren maestros comprometidos y motivados con el sistema y las metas, señaló además Artavia.
Para responder a esta realidad es ineludible modificar las carreras de educación y recertificar a quienes ya están en las aulas, “ojalá virtualmente, para que el maestro mismo tenga que someterse a la dinámica de aprender en línea e interactuar con la tecnología”, pero además que sea al menos cada siete años, para mantenerse al ritmo de las innovaciones.
A ello se sumaría una mayor estructuración de la carrera docente: por un lado generalistas, otros especializados, pero sobre todo es preciso reposicionar al maestro como el líder de la comunidad.
Visión integral
La meta para Roberto Artavia es que el sistema educativo pueda formar ciudadanos saludables, responsables con la naturaleza y el planeta, libres de prejuicios y de discriminaciones. También productivos en el mundo moderno: que aprenden constantemente, curiosos y con capacidad de investigación, creativos y emprendedores, disciplinados y esforzados. Aunque para ser “empleables” deben manejar una segunda o tercera lengua y la tecnología, trabajar en equipo y tener pensamiento independiente.
Lograrlo implica que diversas instituciones en conjunto con la educativa velen para que desde la infancia, “las personas puedan desarrollarse y vivir sin abusos o ansiedades innecesarias, seguros en el transporte, con una estructura familiar y comunitaria que lo apoye, con buena autoestima, capacidad de adaptación y destrezas sociales, y acceso a un nivel de ingreso que le permita estar por encima de la línea de pobreza”, concluyó Artavia.
Motivan a estudiantes de la Zona Sur para continuar estudios
Las y los estudiantes de varios colegios de la Zona Sur realizaron un largo viaje para asistir a la Feria Vocacional del Recinto de Golfito (foto Paola Morera).
“Sueña y alcanza, la UCR es para vos” es el lema de la primera Feria Vocacional que lleva a cabo el Recinto de Golfito con el objetivo de motivar a los estudiantes de secundaria de la Zona Sur para que continúen sus estudios superiores en la Universidad de Costa Rica (UCR).
Este 15 y 16 de abril alrededor de 350 estudiantes visitaron el recinto universitario provenientes de colegios de la zona como el Colegio Técnico Profesional de Puerto Jiménez, Liceo Experimental de Agua Buena, Liceo de Comte (población indígena), Colegio de Ciudad Neily y el Colegio de Golfito Carlos Manuel Vicente.
Los colegiales aprovecharon la ocasión para observar a través del microscopio en el puesto de la carrera de Turismo Ecológico (foto Paola Morera).
En esta Feria Vocacional los estudiantes pueden tener un primer contacto con las nueve áreas vocacionales de la Universidad de Costa Rica por medio de docentes y estudiantes universitarios de esas áreas: Artes, Letras y Filosofía, Ciencias Básicas, Educación, Ingeniería y Computación, Agroforestal y Turismo, Ciencias Económicas, Ciencias Sociales y Ciencias de la Salud.
El Recinto de Golfito presentó su oferta académica que consiste en las carreras de Inglés, Informática Empresarial y Turismo Ecológico. Además las y los estudiantes de secundaria recibieron material e información enviada por las carreras que se imparten en la Sede Rodrigo Facio y otras sedes y recintos regionales como Arquitectura, Zootecnia, Orientación, Psicología y licenciaturas de la Escuela de Administración Educativa.
En la Feria Vocacional la música, el teatro y la danza acompañan el recorrido de las y los estudiantes (foro Paola Morera).
Asimismo, estudiantes y docentes de las carreras de Economía Agrícola y Agronegocios, Salud Ambiental, Programa de Emergencias Médicas, Economía, Estadística, Artes Plásticas estuvieron presentes para brindar información de primera mano y también se contó con la participación del Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES).
Paola Cascante Ureña, Orientadora del Recinto y coordinadora de la feria destacó que este espacio brinda la oportunidad a las y los estudiantes de zonas alejadas de conocer la oferta de la Universidad de Costa Rica sin necesidad de ir hasta San José. Por ejemplo, asistieron 35 estudiantes de las comunidades de la Estrella y Pavones que estudian en el Colegio de Comte ubicado a dos horas de Golfito y casi 8 horas de San José.
El miércoles los estudiantes del Recinto de Golfito presentaron una obra de teatro para el disfrute de los colegiales que los visitaron (foto Paola Morera).
La profesora Blanca Iris Martínez Arauz, orientadora del Colegio de Comte, manifestó que es muy importante que se le brinde información a los jóvenes de quinto año de estas zonas que están muy interesados y confusos sobre qué carrera quieren estudiar. “Me parece que la UCR está dando una excelente información” recalcó la docente.
Durante el recorrido de la feria los visitantes pudieron disfrutar de presentaciones artísticas como el dúo de guitarras, la presentación de Saxofón, a cargo de los integrantes de la Estudiantina del Recinto, bailes folclóricos interpretados por el grupo estudiantil Los Pioneros del Sur y obras de teatro presentadas por estudiantes del curso de arte.
Cascante agregó que estas actividades se realizan con el fin de que los estudiantes puedan darse cuenta de lo mucho que pueden realizar al estudiar en la Universidad de Costa Rica “la universidad es un mundo de alternativas en el que ellos pueden desarrollar sus habilidades artísticas como el teatro, el canto y la habilidad de tocar un instrumento por ejemplo”.
La Universidad de Costa Rica aporta al país innovadoras acciones y proyectos desde sus diferentes áreas de formación profesional, investigación y acción social. Y para muestra un botón. Gracias a la EXPO 2015 la UCR abrirá su campus Rodrigo Facio, en San Pedro de Montes de Oca, al público en general los días 10, 11 y 12 de abril, para exponer más de 300 proyectos desarrollados por diferentes áreas y especialidades de la universidad.
Estos proyectos muestran gran parte del quehacer de la UCR y los beneficios y aportes para diferentes grupos y áreas de la sociedad costarricense. Entre los proyectos que se expondrán se encuentran algunos relacionados con el campo de la investigación y acción social en educación, tanto de la sede Rodrigo Facio, como de diferentes sedes y recintos.
La variedad en los temas es interesante: apoyo estratégico a organizaciones públicas y micro, pequeñas y medianas empresas ubicadas en Pococí; la integración de padres, estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua; talleres para docentes de inglés en servicio, entre otros.
La Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información expondrá parte de su labor de acción social con los aportes a las bibliotecas escolares, bibliotecas públicas y municipales, a centros y bibliotecas especializadas, para mejorar la calidad de los servicios y productos que ofrecen esas unidades de información a las comunidades.
La Feria Nacional de Ciencia y Tecnología de la UCR tendrá su puesto en la Expo UCR 2015, para informar sobre los objetivos y procedimientos de esta competencia nacional (foto Laura Rodríguez).
Esta escuela trabaja en comunidades de diferentes zonas del país con una concepción del acceso a la información como un derecho humano y la igualdad de oportunidades para todos en el uso de los recursos de información disponibles.
El proyecto ED-3010 Programa de alfabetización lectora mediante el uso de técnicas de animación a la lectura, busca incentivar los hábitos de lectura en niños, jóvenes, adultos y adultos mayores por medio de técnicas que involucren actividades manuales y tecnológicas.
Otro proyecto innovador será presentado por la Escuela de Orientación y Educación Especial. Un proyecto que busca potenciar las habilidades lingüísticas y lógico matemáticas en la población sorda, que le permitan afrontar los procesos de admisión, ingreso y permanencia en la educación superior pública, contribuyendo así con el fortalecimiento del Sistema de Educación General Pública y con la promoción de entornos académicos y laborales libres de toda forma de violencia y discriminación.
Un proyecto muy vistoso que atraerá la atención de quienes les gusta practicar ejercicio y deporte, es el que encontrará el público en el puesto de los equipos de investigación en Ciencias del Movimiento Humano y la Salud, de la Escuela de Educación Física y Deportes. Estos profesionales han desarrollado investigaciones en el área que en los últimos 20 años han puesto al país a la vanguardia en Latinoamérica.
El deporte y la importancia del ejercicio físico en la calidad de vida de la persona, es otro de los temas que se expondrán en la Expo UCR 2015 (foto Anel Kenjekeeva).
Investigar las ciencias del movimiento humano en procura de educar al pueblo, con respecto a los tópicos de recreación, actividad física, ejercicio, deporte, rendimiento deportivo y salud, y facilitar así un mayor aprovechamiento de los conocimientos científicos en la vida cotidiana de las personas, es la meta.
El público que asista a la EXPO UCR 2015 podrá obtener en este puesto sobre el movimiento humano, material impreso y grabado en CD y DVD. Un material de gran utilidad con información sobre resultados de investigaciones en ciencias del movimiento humano realizadas en la UCR e internacionalmente, preparada en lenguaje sencillo y destacando su aplicación práctica.
Además, se dará consejería sobre ejercicio físico y manejo de estilo de vida para la salud, incluyendo demostraciones de ejercicios y de juegos.
El Recinto de Guápiles ha querido también mostrar en la EXPO UCR 2015 parte de su trabajo en el campo de la educación, por medio de varios proyectos. El proyecto ED-3094 Jornada de talleres de asesoramiento y capacitación, alianzas en proyectos nacionales y regionales, para docentes de inglés en servicio del cantón de Pococí, es una idea que surge ante la necesidad de aportar más conocimientos pedagógicos y lingüísticos a los docentes de inglés en servicio de primaria y secundaria del cantón.
Este recinto presentará también el proyecto ED-3095 Herramientas para la integración de padres, estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua en la Escuela Los Diamantes en Pococí, un proyecto que incentiva el fortalecimiento de la participación comunitaria y familiar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Otros proyectos en el área de educación que podrán observarse en la EXPO UCR 2015
Rincón de Cuentos.
Programa de Inclusión de Personas en Condición de Discapacidad Cognitiva a la Educación Superior.
Apoyo estratégico a organizaciones públicas y micro, pequeñas y medianas empresas ubicadas en el Cantón de Pococí.
La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Comunidad Universitaria de la Sede del Atlántico de la UCR, en convenio con el Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría (ISPJAE-CUJAE)-Cuba.
TCU Apoyo pedagógico para mejorar la educación en las poblaciones de vulnerabilidad social en el Cantón de Pococí.
“La educación no sirve para nada…si no nos ayuda a descubrir quiénes somos y para qué diablos llegamos a este mundo”, con esta contundente y provocativa frase el coreógrafo y bailarín colombiano Álvaro Restrepo Hernández abrió la Lección Inaugural 2015 de la Universidad de Costa Rica “La educación del cuerpo, el cuerpo en la educación”.
Esta actividad organizada por la Rectoría y Danza Universitaria, se enmarca dentro de la celebración del 75 aniversario de la UCR y como parte de la Semana de la Danza.
Ante un abarrotado auditorio, Restrepo exaltó la necesidad de una educación vocacional, aquella que es “generosa, que explora, que revela y rebela”. Además que logre despertar desde los primeros años la pasión de las personas y así erradicar la frustración.
La comunidad universitaria se reunió en el Auditorio de la Facultad de Educación para escuchar la Lección Inaugural a cargo de Álvaro Restrepo (foto Rafael León).
“Pienso que solo existe un tipo de educación válida y legítima y quiero ser categórico, tajante y radical, y es el tema de la educación vocacional. Si la educación no empieza desde los primeros años a explorar quiénes somos, qué es lo que nos gusta hacer, qué es lo que nos produce placer, a qué nos dedicamos, en qué nos concentramos, ¿De qué diablos sirve la educación? Todos nacemos con un llamado, con esa voz interior, solamente tenemos que ser capaces de que alguien nos enseñe a escucharla”, expresó.
Así mismo, indicó que el papel del maestro debe ser el de guía, orientador y más que todo un fabricante de alas.
Álvaro Restrepo realizó su charla descalzo, pues es la manera en que el cuerpo se pone en contacto con la tierra (foto Laura Rodríguez).
“¿Qué es un maestro? o ¿Qué debe ser un maestro? Un fabricante de alas, que enseña a volar y que tiene que estar listo para dejar que los pupilos emprendan el vuelo, hay que ser un médium y un mentor. Pero sobre todo debe ser un partero, porque de eso se trata también la educación, de formar espíritus maestros, no discípulos eternos”, agregó.
De igual manera, se refirió a la importancia de la danza y su labor en la que ciencia y arte se conjugan. Pues la danza es matemática, es física, es geometría, biología, ética, capacidad de trabajo en grupo, relaciones humanas.
Para Restrepo, el escenario, que es un lienzo en blanco, es el territorio natural de la trans, multi e interdisciplinariedad. Agregó que la danza es solo uno de esos posibles lenguajes que el cuerpo habla.
Antes de que iniciara la conferencia de Álvaro Restrepo, estudiantes de la Escuela de Artes Dramáticas hicieron un pasacalles, como parte de las actividades de la Semana de la Danza (foto Laura Rodríguez).
Al finalizar, hizo un llamado a la reflexión a la disciplina de la danza para conocer y mirar lo que se está haciendo en Latinoamérica y dejar de copiar lo europeo y lo estadounidense.
Por su parte, el Dr. Henning Jensen Pennington, rector de la UCR destacó el hecho inédito e histórico de que esta lección inaugural se dedicara a un tema artístico y reconoció la labor social de Restrepo con su trabajo en el Colegio del Cuerpo.
Los integrantes de Danza Universitaria también participaron de la conferencia que ofreció Restrepo (foto Laura Rodríguez).
“Este humanista, literato, músico y coreógrafo, ha dedicado su vida a esta propuesta educativa, cimentada en la pedagogía del respeto, de la dignidad y del placer por la disciplina”, indicó Jensen.
Además resaltó la labor pionera de investigación y creación coreográfica que por 37 años ha realizado Danza Universitaria en el país.
Entre anécdotas y bromas, Álvaro Restrepo se llevó el aplauso del público que asistió a escucharlo en el Auditorio de la Facultad de Educación, para inaugurar de forma oficial el ciclo lectivo 2015.
El Dr. Henning Jensen se mostró agradecido con la participación de los estudiantes en esta actividad (foto Laura Rodríguez).
Acerca de Álvaro Restrepo
Restrepo es bailarín, coreógrafo y pedagogo. Nació en Medellín, Colombia el 10 de setiembre de 1957. Creció en Bogotá, donde trabajó como voluntario en un famoso programa para niños indigentes, llamado Bosconia.
Esa experiencia lo marcó y lo llevó a preocuparse, especialmente, por las tragedias de la infancia marginada. Estudió música, filosofía, letras y teatro antes de dedicarse de manera definitiva a la danza. Su trabajo artístico como bailarín y coreógrafo ha sido visto en más de 50 países de América, Europa, Asia y África.
En 1991 es nombrado subdirector del Instituto Colombiano de Cultura y en 1992 director de la Academia Superior de Artes de Bogotá (ASAB) en la que crea el primer programa de danza contemporánea de educación superior.
Al finalizar la Lección Inaugural, se presentó la obra “Texturas Urbanas” que estuvo a cargo de Danza Universitaria y Danza Abierta (foto Laura Rodríguez).
Ha sido maestro y conferencista invitado en muchos países. Ha publicado numerosos artículos de prensa en medios colombianos e internacionales.
En el año 2005 fue nombrado director Artístico del Festival Internacional de Hamburgo en Alemania.
En el año 2007 recibe el Premio Nacional de Periodismo Simón Bolívar por su crónica Llora et labora: memorias de la carne, sobre sus años infantiles y juveniles en un colegio benedictino norteamericano en Bogotá.
Desde 1994 vive en Cartagena de Indias donde fundó en 1997, con la bailarina, coreógrafa y pedagoga francesa Marie France Delieuvin, El Colegio del Cuerpo, una corporación educativa sin ánimo de lucro. En estos 18 años de labor ininterrumpida, más de 8 mil niños y jóvenes, de los sectores más desfavorecidos de Cartagena, han pasado por sus programas de educación con la danza y para la danza.
