Análisis jurídico sobre el Proyecto de Ley denominado “Ley para brindar seguridad jurídica sobre la huelga y sus procedimientos”
Expediente Legislativo: 21.049
Dr. Fernando Bolaños Céspedes
Dr. Esteban Calvo Rodríguez
Abogados especialistas en Derecho del Trabajo
Estudio elaborado para la Asociación Nacional de Empleados Públicos y Privados (ANEP)
I.- A MODO DE INTRODUCCIÓN:
En el presente estudio se realizará un análisis jurídico de las reformas legales que se proponen en el proyecto de ley denominado “Ley para brindar seguridad jurídica sobre la huelga y sus procedimientos”, mismo que se tramita mediante el expediente legislativo número 21.049, con el cual se pretende modificar la normativa del Código de Trabajo que regula el instituto de la huelga, de reciente data.
Por orden de exposición, iniciaremos haciendo un comentario general sobre los motivos que se exponen en el proyecto de ley, para luego realizar el análisis particularizado de cada una de las modificaciones planteadas.
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FORMACIÓN VIRTUAL EN SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS 2019:
Sustentos epistemológicos, teóricos y aportes metodológicos y prácticos para su apropiación emancipadora
(200 horas entre el 26 de marzo y el 26 de julio, 2019)
PUNTO DE PARTIDA: POSICIONAMIENTO ÉTICO-POLÍTICO
La propuesta de formación virtual en sistematización de experiencias se enmarca en la trayectoria consolidada por educadores y educadoras de Latinoamérica y el Caribe, así como en su vinculación con el CEAAL y la afinidad con sus líneas estratégicas.
Se asume la sistematización desde un enfoque de Educación Popular, proceso profundamente reflexivo, político y apasionante, gracias al cual es posible reconocer que las prácticas están llenas de ricos aprendizajes e interesantes desafíos para la vida y la producción de conocimientos. En esta perspectiva, se busca afianzar el sentido político de las experiencias y fortalecer las capacidades de las personas para problematizar y buscar superar cualquier condición de asimetría: explotación, opresión, discriminación, exclusión (género, racial, clase social, intergeneracional), en el marco de una propuesta alternativa de sociedad en la que se ubica como centro a las personas y a la vida en todos sus ámbitos, de manera sostenible y sustentable, para el vivir bien de todos y todas. Se trata de una concepción liberadora y transformadora.
Ingrese en el siguiente enlace para obtener la información completa del curso:
Ana Cecilia Solís Ugalde, de la Alianza por la Defensa del Agua de Puntarenas, compartió un video en el cual se explica la forma como las mujeres emprendedoras pueden lograr apoyo financiero para sus proyectos individuales o grupales. El programa del INAMU, facilita recursos para esfuerzos productivos en marcha así como para organizaciones que defienden los derechos de las mujeres. SURCOS le invita a conocer la información aquí:
«Hace unos meses, un gasolinero del Norte de México, recibió una llamada de un directivo de una refinería de PEMEX. Le ofrecía venderle cierta cantidad de pipas de gasolina a mitad de precio… «perdón amigo, pero yo no compro huachicol…», le dijo el gasolinero al directivo de la refinería.
De inmediato el ejecutivo al servicio de PEMEX le aclaró que no se trataba de huachicol, sino de «colas y excedentes» que se tenían en la refinería y para validar la información, le pasó al teléfono al director de la refinería, quien le justificó el por qué se le podían vender pipas con miles de litros de combustible a mitad de precio».
Paulo Freire dijo que: “La educación no cambia el mundo: cambia a las personas que van a cambiar el mundo”.
Cuando tratamos el tema de Educación, por lo general visualizamos masas no individuos, incluso la imagen que se nos viene a la mente es una escuela, universidad o libros, pero no pensamos que existe educación en cualquier ámbito en el que se desenvuelve la persona. Asumimos que lo que es bueno para todos, es bueno para cada individuo masificando el aprendizaje, es aquí donde omitimos las diferencias, potencialidades y necesidades individuales.
Es hasta el 21 de noviembre del 2016, que el Consejo Superior de Educación, según acuerdo #03-65-2016, decide que se elabore una nueva política educativa basada en estudios que consideren la participación de los diferentes actores del sistema educativo y que se ajuste a la nueva realidad nacional e internacional. Así nace en el 2017 esta innovadora política educativa denominada “La persona: centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad” la cual se comienza a implementar en el 2018.
Tomando en consideración tan visionario instrumento y todo el proceso de consulta e investigación que se realizó incluyendo el ámbito legal y político, podemos decir que es legítimo y veraz, pues promueve la construcción de una nueva ciudadanía basada en nuestra Carta Magna (artículos 9 y 11), en la cual se le confiere un grado participativo al ciudadano en las políticas públicas y lo convierte en eje transformador de esa nueva ciudadanía que se pretende. La participación ciudadana implica no solo el ejercicio de derechos sino también responsabilidades, no podemos pretender que el Estado nos resuelva todo, pero esto es precisamente lo que se ha inculcado siempre. Existe una errónea concepción de qué es el Estado, es necesario, por tanto, que se eduque desde la premisa de que la ciudadanía es uno de los elementos que conforman el Estado. De tal manera, y a la luz de la Constitución Política, el ciudadano es el soberano, entendiendo que soberano es el ser superior, es quien tiene el poder de decisión (Jean Jacques Rousseau,1762), por lo que todos los ciudadanos somos iguales, y cada individuo es soberano y súbdito a la vez. Siendo así que tenemos la responsabilidad y el derecho de participar en las políticas públicas y la rendición de cuentas.
El Licenciado Carlos Campos Rojas, sociólogo y creador de la Dinámica de los Triángulos, opina respecto a la capacidad transformadora del individuo y la educación como elemento forjador de una nueva ciudadanía: “…la sociedad tiene que reeducarse y la tarea del Ministerio de Educación es formar a la persona del futuro, pero la educación no la hace el Ministerio de Educación, la hago yo desde mi participación en la sociedad… la sociedad se educa a partir de ese yo que se descubre y empieza a entender lo que hay que hacer. La sociedad de consumo ha venido educándonos en el concepto del individualismo para romper la solidaridad… el individualista tiene que tener una concepción de poder de dominio sobre los otros…” Es en este punto donde se debe dar la verdadera transformación. Si como ciudadanos somos soberanos y tenemos derechos, pero también responsabilidades, si la constitución política nos otorga este sublime poder, entonces ¿por qué dejamos en manos de otros los destinos de nuestra nación? ¿por qué permitimos que pensamientos mezquinos e individualistas prevalezcan y destruyan los nobles ideales de igualdad, fraternidad y libertad?, y más aún, ¿por qué dejamos que unos cuántos se arroguen el poder que nos corresponde a cada uno y a todos a la vez?
Por otro lado, y también es una interrogante en el tema tratado, ¿Qué papel juega el docente en esta nueva política educativa? Precisamente el educador es un agente de cambio, y tiene toda la capacidad para realizar acciones que trasciendan en el espacio y el tiempo, tenemos sobrados ejemplos: Omar Dengo, Emma Gamboa, Carmen Lyra, Uladislao Gámez, Angela Acuña, Roberto Brenes Mesén, Centeno Güel, para mencionar algunos. Por tanto, el educador será siempre el facilitador por excelencia en la construcción de esta nueva ciudadanía, consciente de sus derechos y deberes como ciudadanos, lo cual fortalecerá nuestro Estado de Derecho y abrirá el portal a un futuro promisorio a las nuevas generaciones.
Imagen ilustrativa tomada de la página oficial de la UCR.
Académicas de la UNA desarrollan proyecto de investigación – extensión como parte de la Red Análisis Multidimensional de las Interacciones Universidad- Sociedad para el bienestar social en Iberoamérica (MULTIBIEN)
Las académicas Msc. Rita Gamboa Conejo, la MAP. Priscila Mena García de la Escuela de Planificación y Promoción Social-EPPS, de la Facultad de Ciencias Sociales y MSc. Carmen Monge Hernández, de la Vicerrectoría de extensión, de la Universidad Nacional (Costa Rica), UNA, participaron de actividades académicas con la Red de Análisis Multidimensional de las Interacciones Universidad-Sociedad para el Bienestar Social en Iberoamérica (Multibien). Esta Red es impulsada por la Universidad Politécnica de Valencia y financiada por el Programa Iberoamericano de Ciencia y Tecnología para el Desarrollo (CYTED).
La red MULTIBIEN es un espacio para estudiar y visibilizar el resultado y el potencial de la universidad pública en su interrelación con la comunidad, centrado en las acciones para su bienestar. La riqueza y variedad de los estudios de caso dentro del marco de la red es una de las fortalezas del proyecto. Se espera se traduzcan en guías y procedimientos para, desde los distintos contextos y con una mirada multidimensional, poder evaluar el impacto de la universidad en la sociedad a través de las distintas interacciones que tiene con los agentes sociales.
Las Red MULTIBIEN cuenta con 13 equipos de académicos, provenientes de siete países de Iberoamérica y organizados de la siguiente manera.
Equipos de trabajo por país:
3 de España: 1 de la Universidad Politécnica de Valencia, 1 de EDUCO, 1 de Fundación Descubre
1 de la Universidad Federal de Uruguay (UDELAR)
2 de Universidades de Argentina: 1 de la Universidad de Lomas y otro de la Universidad Litoral
1 de la Universidad de Aveiro- Portugal
2 de Colombia, ambos de la Universidad de Antioquia
2 de Brasil: 1 Universidad Federal de Rio de Janeiro y 1 Universidad Federal de Amazonas
1 de la Universidad Nacional de Costa Rica
1 de la Organización de Estados Iberoamericanos.
Dada la naturaleza de la red, ésta trabaja de forma virtual, sin embargo, anualmente se realiza una reunión en uno de los países participantes. En el año 2018 la reunión se realizó del 17 al 21 de septiembre en Valencia-España, cuyo objetivo fue conocer los participantes integrantes de la red, así como sus enfoques y metodologías. Asimismo, se discutieron y se acordaron los elementos teóricos y metodológicos para la reunión del siguiente año (2019) y el seguimiento en relación al proceso de formulación y desarrollo de los proyectos que cada grupo desarrollará. Además en la reunión realizada en Valencia se definieron aspectos de logística para la reunión del año siguiente.
En esta red se estudian las formas de interacción entre la universidad y la sociedad, así como la contribución de esta organización (compuesta por instituciones de educación superior) en la mejora de la calidad y el bienestar de las personas. De ahí, que se convocó un equipo de académicos y académicas de diferentes universidades de Iberoamérica que presentarán y desarrollaran sus respectivos proyectos de investigación y/o extensión en conjunto con la red (Multibien) en el período 2018-2021.
Al respecto las académicas de la EPPS-UNA (dado que la tercera participante está en España, realizando su doctorado) asumieron el proyecto de investigación sobre el distrito de Cureña ubicada en Sarapiquí de Heredia. Según Mena, en este se buscará trabajar con jóvenes, mujeres y hombres para conocer desde estos grupos que se entiende como bienestar.
Sin embargo, las investigadoras son conscientes que debe considerarse el contexto social y cultural de la comunidad, así como el papel de la UNA en relación a las comunidades como el caso de Cureña.
De hecho, uno de los principales conceptos más profundizados en esta primera reunión, son los de calidad de vida y bienestar. Para el economista Max Neef se deben medir según las necesidades de las personas. Por ello, para medir la calidad de vida y el bienestar de alguna persona debe hacerse desde su visión, ya que es diferente el contexto de una persona a otra.
Al respecto, Gamboa cuestiona la necesidad de ver la perspectiva de calidad de vida y bienestar no solo desde la universidad y lejos de la comunidad: “no es solo imponer una visión de desarrollo de la Gran Área Metropolitana, sino considerar la realidad rural de la comunidad, por ejemplo, el uso de tecnología y el alfabetismo. Es decir, no es darle lo que la universidad cree que necesitan, sino lo que la comunidad realmente ocupa, de lo contrario podría suceder que la comunidad agradezca grandemente la intervención de la universidad, pero no pueda manejar el proyecto después de que los académicos se vayan”, indicó Rita Gamboa.
Las académicas de la UNA, buscan que su proyecto se desarrolle desde la visión e intereses de la comunidad de Cureña. De esta manera, medir cómo funciona la interacción universidad y sociedad desde la visión de las personas de las comunidades involucradas en el proyecto; que permita evidenciar la construcción colectiva del proyecto entre las académicas y la comunidad.
Cabe mencionar, que para las académicas de la UNA es importante asegurar que la universidad no imponga su conceptualización de bienestar y calidad de vida, sino, rescatar la propia vivencia y realidad de la cotidianidad de la comunidad en estudio, para plantear sus necesidades, aspiraciones, intereses y prioridades que ayuden a un impacto positivo de la calidad de vida: “En el caso de estudio de nuestra investigación la idea es iniciar en los primeros meses del 2019 con el trabajo en la comunidad con dos tareas fundamentales: “Primero, definir el concepto de bienestar desde lo objetivo, subjetivo y relacional según los propuesto desde la RED, y segundo construir un concepto de bienestar desde la población del distrito de Cureña” comentaron las académicas Gamboa y Mena.
Al finalizar los proyectos en el tiempo previsto, se realizará un seminario donde se presentarán los resultados de avance de las investigaciones realizadas por cada uno de los grupos y como producto final se diseñará un libro recopilador del proceso académico de investigación, en ambos continentes.
Mayor información del evento en el Link de Iberoamérica divulga:
La propuesta fortalece modelo de vínculo ‘universidad–empresa’ y supone una inversión inicial de 4 500 000 USD
La Sra. Hyesun Jeon, representante del departamento de América Latina en la Agencia de Cooperación Internacional de Corea (KOICA), y el Vicerrector de Investigación de la UCR, Fernando García Santamaría. Foto: Laura Rodríguez Rodríguez.
Este 16 de enero del 2019 se firmó el documento para implementar el proyecto Hélice-UCR, una iniciativa conjunta entre la Universidad de Costa Rica (UCR) y la República de Corea, que se enmarca dentro del trabajo de cooperación entre ambas naciones. Hélice-UCR buscará potenciar la competitividad y la productividad nacional a través de la tecnología y la innovación.
La inversión que realizará la República de Corea será de 4,5 millones de dólares estadounidenses (USD), la cual se ejecutará del 2019 al 2022. Los fondos incluyen en esta primera etapa una inversión de más 2 000 000 USD, que se destinarán a capital semilla, de acompañamiento a iniciativas emprendedoras y a la vinculación de la universidad con el sector productivo.
Como contraparte, la UCR construirá el edificio que albergará esta iniciativa, el cual será de aproximadamente 1000 metros cuadrados y se ubicará en las cercanías del campus universitario Rodrigo Facio, en San Pedro de Montes de Oca. La infraestructura funcionará como la puerta de entrada del sector productivo y emprendedor a las capacidades tecnológicas e innovadoras que tiene la academia.
“La UCR tiene capacidades de investigación bien establecidas y es una institución que reconoce la importancia de cooperar con el sector productivo. De hecho, ya en la UCR opera –a través de la aceleradora de emprendimientos (AUGE-UCR) y de la unidad de trasferencia tecnológica (Proinnova-UCR)– esa relación de cooperación básica con la industria privada, lo que nos garantiza que la UCR es un buen socio. Creemos que la UCR, además, podrá tener un rol de liderazgo en Centroamérica en el mediano y largo plazo a través de la difusión de la ciencia, la tecnología y la innovación como una institución que ha logrado esta cooperación triangular”, comentó la representante del departamento de América Latina en la Agencia de Cooperación Internacional de Corea (KOICA), la Sra. Hyesun Jeon.
Con este paso, la Universidad de Costa Rica fortalece, de la mejor forma, el ecosistema innovador que empezó a gestar desde 1988 y que maduró en pasos siguientes con la creación en el 2005 de la Unidad de Gestión y Transferencia del Conocimiento para la Innovación de la Universidad de Costa Rica (Proinnova-UCR), en el 2012 con la Agencia Universitaria de Gestión del Emprendimiento (Auge-UCR), en el 2017 con el Laboratorio Colaborativo de Innovación Pública (Innovaap-UCR) y en el 2018 con la apertura del Laboratorio de Prototipado (ProtoLab-UCR).
Los objetivos de Hélice-UCR son fortalecer la capacidad de innovación de la UCR y del país, integrar un ecosistema de innovación abierta en Costa Rica y promover información relevante para la toma de decisiones, para la resolución de problemas y la generación de aplicaciones útiles que incidan en la transformación social y en los procesos productivos.
La iniciativa pone énfasis en la facilitación de los procesos de innovación social, que finalmente son los que logran las transformaciones de base que el país necesita.
“El proyecto Hélice-UCR es el resultado de muchos años de cooperación recíproca entre la Universidad de Costa Rica e instancias gubernamentales e instituciones de educación superior de la República de Corea. Las relaciones han sido muy productivas y beneficiosas. Con este nuevo proyecto, realizado en colaboración con KOICA, la UCR y nuestro país darán un paso muy importante en la creación de un ecosistema que permita estimular la I+D+i en el campo de la alta tecnología”, detalló el rector de la UCR, Dr. Henning Jensen.
El jerarca espera que este convenio ayude a fomentar los encadenamientos productivos con responsabilidad social y ambiental, y que, al mismo tiempo, se haga una contribución muy importante a la reactivación de la economía nacional.
“La UCR muestra que está presente en aportar al desarrollo nacional en el área de la tecnología de punta, al establecer relaciones con empresas coreanas que se sitúan a la cabeza del avance tecnológico en el mundo”, explicó el Dr. Jensen.
Este 16 de enero del 2019 se firmó el documento de implementación de Hélice-UCR. En la fotografía, la representante de KOICA, la Sra. Hyesun Jeon, durante la firma. Foto: Laura Rodríguez Rodríguez.
La República de Corea es un ejemplo a seguir
En una generación, Corea logró transformar su economía, de una de las más pobres a una de las más ricas del mundo, y en el corazón de este cambio se encuentra la innovación. Con la innovación y la tecnología, esta República potenció la competitividad de las exportaciones e impulsó un notable crecimiento económico en las últimas décadas. El país pasó de ser uno de los países más pobres en la década de 1960 a convertirse en la 13.ª economía más grande del mundo en el 2014, según el Banco Mundial.
En el 2016, el Índice de Innovación Bloomberg clasificó a Corea como el país con la economía más innovadora del mundo, por delante de Alemania, Suecia, Japón y Suiza.
Destaca en ese modelo exitoso, un sistema educativo que ha favorecido la movilidad social de la población y el bienestar económico que está determinado en gran medida por sus logros académicos. Por esto, funcionarios de Corea valoran la excelencia formativa que ofrece la Universidad de Costa Rica.
Las capacidades de este país serán trasladadas a Costa Rica por medio del proyecto Hélice-UCR, que contempla hasta el 2022 un rubro para asesoría por incluso 1 300 000 USD. El objetivo de Corea es perfilarse como un socio estratégico para la región al lograr transferir sus conocimientos para el desarrollo y soporte de un modelo de fortalecimiento de las capacidades tecnológicas del país.
En Hélice-UCR, trabajan funcionarios y funcionarias de la Universidad de Costa Rica, de unidades como la Oficina de Asuntos Internacionales y Cooperación Externa (Oaice-UCR), Proinnova-UCR y AUGE-UCR. Foto: Laura Rodríguez Rodríguez.
Sobre Hélice-UCR
Hélice-UCR será el centro de innovación de la Universidad de Costa Rica apoyado, en sus primeras etapas por el Gobierno de la República de Corea.
En este espacio se impulsarán emprendimientos dinámicos que contribuyan a la competitividad del país y la región, y que obligan a las estructuras productivas a reinventarse.
Hélice-UCR hace honor con su nombre al movimiento innovador de la llamada quíntuple hélice. La vinculación de esfuerzos entre gobierno, empresa y universidad para promover el desarrollo en sus distintas vertientes, se denomina “Triple Hélice”. Sin embargo, los investigadores y especialistas en esta temática han considerado que deben sumarse dos aspectos más: la participación social y el entorno ecológico, para formar la llamada “Quíntuple Hélice”. Aplicar este modelo provoca impactos positivos en la sociedad y facilita la ejecución de los programas dirigidos al desarrollo, pues logra coordinar los esfuerzos de quienes los ejecutan, en lugar de llevar a cabo acciones aisladas.
Recursos para un plazo de ejecución
de cuatro años
Cada uno de estos padecimientos aqueja a un 28 % de la población, según la Encuesta Actualidades 2018, de la Escuela de Estadística de la UCR
Cuando una persona tiene miopía, los objetos lejanos se ven borrosos. Mientras que cuando padece astigmatismo, el borde de los objetos parece distorsionado. Foto: Anel Kenjekeeva.
Una visión lejana borrosa y la distorsión de objetos son dos problemas presentes en más de 755 000 habitantes de Costa Rica. Estas personas dicen padecer de miopía o astigmatismo, e incluso de ambos. Así lo determinó la encuesta anual Actualidades 2018, que realizan los estudiantes de la Escuela de Estadística de la Universidad de Costa Rica (UCR).
Según los resultados de este trabajo, tales padecimientos se presentan en mayor proporción en mujeres y en individuos menores de 30 años.
“La miopía es un efecto refractivo en el que el paciente tiene la córnea muy curva o el ojo es muy largo en su eje posterior, o una combinación de las dos. Por otro lado, el astigmatismo se da cuando un meridiano de la córnea está en una posición más curva, de manera irregular”, indicó el Dr. Sebastián Salas, oftalmólogo de la UCR.
Por ello, el cuidado o tratamiento de la vista son factores clave para que estas enfermedades no se agraven. El uso de anteojos y lentes de contacto son la forma más común de tratarlos.
Tanto la miopía como el astigmatismo pueden presentarse en cualquier persona y en cualquier momento de su vida. Así lo indica el Dr. Salas.
“No necesariamente son hereditarios. Sin embargo, si alguno de los padres o ambos padecen de miopía o astigmatismo, sí aumenta la probabilidad de que la persona sufra de esa enfermedad en algún momento de su vida”, afirmó.
Las cataratas, la presbicia, la hipermetropía y el glaucoma son otros de los padecimientos más comunes en los costarricenses. Las personas más afectadas por estas condiciones suelen superar los 50 años.
La Encuesta Actualidades 2018 también mostró que más de 2 671 000 costarricenses se ha revisado la vista alguna vez; de esa cantidad, el 57 % lo hizo en el último año. La visita al especialista la realizaron por control o examen ocular, procedimientos que prefieren llevar a cabo en clínicas o empresas privadas.
Otro de los hallazgos de esta encuesta revela que al menos el 44,5 % de las personas en Costa Rica no utiliza lentes. A pesar de ello, más de la mitad de ese porcentaje presenta al menos un síntoma que les altera la visión. Entre ellos, ver borroso o distorsionado y sentir frecuentes dolores de cabeza.
Para el Dr. Salas, la visión, así como cualquier otra función del cuerpo, se debe cuidar y revisar al menos cada 18 meses. Cuando la persona cumple los 40 años, debe reducir este periodo a 12 meses.
“Parte de las recomendaciones más comunes para los niños y niñas es limitar el uso de dispositivos tecnológicos, máximo dos horas al día, para evitar efectos refractivos (alteraciones oculares), como la miopía y el astigmatismo”, agregó el Dr. Salas.
Estudiantes trabajan con población de todo el país
La Encuesta Actualidades 2018 fue realizada por estudiantes de tercer y cuarto año de la carrera de Estadística e incluyó una muestra probabilística de 1 096 costarricenses mayores de 18 años, habitantes de zonas urbanas y rurales en todas las provincias del país.
“Tenemos una muestra que logra representar a la población costarricense. Los estudiantes realizaron los ajustes necesarios para la ponderación de la muestra. Asimismo, ellos fueron los responsables de cada proceso, desde la selección del tema y la redacción y aplicación del cuestionario, hasta su presentación formal”, indicó Johnny Madrigal Pana, docente de la Escuela de Estadística.
Los alumnos de la Escuela de Estadística aplicaron esta encuesta dentro del marco del curso “Diseño de Encuestas por Muestreo”. Esta octava versión logró concretar una encuesta nacional de opinión en más de nueve temas de interés nacional.
El pasado 15 de febrero de 2018 arrancaría la construcción del puente de Pandora en la comunidad de Valle de la Estrella, pero no se contaba con que la propiedad al lado del mismo era propiedad privada, por lo que las Fuerzas Vivas del lugar se reunieron con el alcalde y acordaron organizar una colecta para poder solventar el costo de la propiedad (15 millones de colones) y así continuar con el proyecto del puente.
Los vecinos de dicha comunidad se encuentran en descontento con la actuación de la Municipalidad, pues cumplieron con la compra del lote hace más de 6 meses y realizaron el traspaso del lote a la Municipalidad del cantón central de Limón, pues el Alcalde les manifestó que existía un determinado monto de presupuesto para invertir en el Valle de la Estrella, sin embargo, manifestaron que hasta la fecha no se ha invertido en la comunidad.
Sin embargo, recalcaron estar agradecidos con la Junta de Desarrollo de JAPDEVA, pues les ha brindado apoyo incondicional en sus comunidades con el proyecto de la colocación de la tubería para el proyecto del acueducto de Pléyades
