La Universidad de Costa Rica (UCR) hace un llamado a la calma a los estudiantes, docentes y comunidades guanacastecas, frente a las publicaciones que aparecen en redes sociales, en las que se afirma que se cerrarán carreras en la Sede de Guanacaste.
La Vicerrectora de Docencia, Dra. Marlen León Guzmán, recalcó que ninguna de las opciones académicas que se imparten en dicha Sede va a cerrar. Tampoco se va a “congelar” su matrícula, “todas las sedes y recintos de la UCR se encuentran dentro de un proceso de revisión de las carreras desconcentradas, de actualización curricular o de autoevaluación. Estos procesos se llevan a cabo periódicamentey de manera regular”, aseveró.
La Vicerrectora agregó que en dichos procesos se revisan y se actualizan los contenidos académicos para que se asegure la pertinencia y calidad, “se evalúa la gestión académica y se constantan las condiciones en las cuales se imparten las diferentes formaciones. Las carreras de la Sede de Guanacaste están inmersas dentro de estos procesos, pero eso no significa que vaya a cerrarse alguna de ellas”, indicó la Dra. León Guzmán.
El monto que dedica la UCR a estos beneficios es de más de ¢26 000 millones. Este cubre a una población que supera los 22 000 estudiantes
Alrededor de 800 estudiantes en todo el país viven en residencias estudiantiles. En la fotografía se observa la residencia estudiantil de la Sede de Occidente, en San Ramón. Foto: Laura Rodríguez Rodríguez.
Desde el 2007 a la fecha, el crecimiento en la inversión que hace la Universidad de Costa Rica (UCR) para becas ha sido de alrededor de un 800%. Además, se ha ampliado la cobertura de estos beneficios para más estudiantes.
Actualmente, un 53,4% de los alumnos matriculados cuenta con algún tipo de beca socioeconómica, porcentaje que en las sedes regionales alcanza alrededor del 80% de la población estudiantil.
Esto se debe principalmente al interés de la alma mater por apoyar al estudiantado en su ingreso, permanencia y graduación, procesos que cumplen con mayor eficiencia las personas beneficiadas con becas, quienes –según estudios de la Oficina de Becas y Atención Socioeconómica de la UCR (OBAS)– obtienen su título uno o dos semestres antes que la mayoría de universitarios.
Según Anabelle León Chinchilla, directora de la OBAS, el fuerte crecimiento de recursos para atender las becas socioeconómicas se debe a que “de acuerdo con el principio de justicia material se trata de darle a cada estudiante lo que requiera, para que cubra sus gastos de estudio. Ese es el objetivo primordial del sistema de becas: poder cubrir o acompañar al estudiante para que pueda tener una permanencia exitosa, donde el factor económico no lo limite”.
Protección al estudiantado
Para León, la UCR aplica el principio de equidad en el otorgamiento de becas a los estudiantes, pues se busca nivelarlos de manera que puedan estar en una condición equitativa con el resto del alumnado.
Dado que estas ayudas económicas favorecen las graduaciones tempranas, así como un adecuado rendimiento académico, se considera que asignar becas constituye un factor que protege la permanencia y graduación de los estudiantes en la Universidad de Costa Rica.
Sin embargo, León aclara que si bien las becas son importantes en el desarrollo de un alumno, no siempre es un agente determinante, ya que son muchas las acciones que se tienen que tomar para lograr su permanencia.
Por ello, se han hecho estudios para identificar las necesidades que el estudiante tiene y analizar cada uno de los beneficios para fortalecerlos paulatinamente.
En el año 2009, por ejemplo, debido al panorama económico que enfrentaba el país, se optó por darles un apoyo económico adicional a los estudiantes que estaban en condición de pobreza extrema, para que pudieran mantenerse en sus estudios. Tal beneficio se mantiene desde entonces.
Es así como a más de 2 000 alumnos –que están dentro del grupo de pobreza extrema– se les brinda un monto en efectivo adicional, para que puedan cubrir diferentes necesidades.
Monto creciente
Hace 11 años, los fondos que se destinaban a la asignación de becas eran ¢2 969,8 millones y provenían en su totalidad de los recursos que se generaban por el cobro de matrícula. Al 2018, el monto que se destina para becas es de ¢26 596,6 millones y la mayoría de este proviene del Fondo Especial para la Educación Superior (FEES), correspondiente a la Universidad de Costa Rica.
De acuerdo con León, según se fueron requiriendo más recursos para atender las necesidades de los estudiantes, la Institución fue aumentando el presupuesto para atender estos requerimientos, al punto que ahora los recursos de matrícula apenas representan alrededor de un 20% del monto total que se invierte para estos efectos.
“Entonces, vemos que cada vez hay una brecha entre los ingresos, producto de matrícula y fondos FEES, que se han reforzado”, explicó León.
Infografía: Jorge Carvajal Aguirre.
Este crecimiento en el presupuesto se debe a que se han ido reforzando cada uno de los beneficios, por ejemplo, en el 2010, el beneficio por reubicación geográfica –que se paga a los estudiantes que provienen de zonas alejadas– era de ¢25 000, mientras que para el 2018 es casi tres veces mayor, pues se pagan casi ¢75 000. La idea es que con este monto mensual los estudiantes puedan buscar soluciones de vivienda en conjunto con otros estudiantes.
Otras razones que explican el incremento del presupuesto para becas es que se da una mayor cobertura poblacional y que hay una tasa de crecimiento de matrículas. Actualmente, la Institución brinda becas a 22 310 estudiantes en todo el país.
Fortalecimiento
En el 2015, el Consejo Universitario aprobó una reforma integral del Reglamento de adjudicación de becas a la población estudiantil, con el cual se pasó de 11 categorías a 5, de modo que algunos de los beneficios que se brindaban a una determinado estrato, ahora lo reciben más estudiantes. Este es el caso de las categorías 10 y 11 que se fundieron en la 5; por esto, ahora más alumnos reciben los múltiples beneficios que esta beca otorga.
La beca 5 ofrece residencia o un monto por reubicación y transporte, así como la exoneración del 100% en alimentación, la cual se brinda incluso en fines de semana, pues muchos estudiantes no cuentan con otros recursos para cubrir sus necesidades alimentarias. También se les da un monto para otros gastos de alimentación, como meriendas y otro para cubrir gastos de carrera como fotocopias, gabachas e implementos.
Asimismo, cuentan con préstamos de libros, con la opción de solicitar un préstamo de dinero y se les da en forma gratuita servicios de odontología y optometría.
Infografía: Jorge Carvajal Aguirre.
Lo mismo ocurre con la actual beca 3, que brinda un 90% de exoneración en matrícula y da un 70% de exoneración en el monto de almuerzo. Esta categoría reúne a los becarios de las antiguas categorías 5, 6 y 7, que contaban con condiciones diferentes en cada uno de los casos.
Para Fanny Coto Acuña, jefa del Área de Beneficios Estudiantiles, este nuevo reglamento “lo que ha hecho es que la cobertura sea mayor, pero los beneficios han sido los mismos”.
En referencia a la percepción que tienen los estudiantes sobre sus becas, se han realizado varios estudios desde el 2010 para valorar cuáles son las necesidades que tienen los estudiantes “y sí se puede decir que en este momento los montos económicos que se están otorgando van muy de la mano con el gasto identificado, que no se ha quedado estático, sino que va aumentando”, expresó Magda Araya Jarquín, jefa del Área de Becas Socioeconómicas.
Museo+UCR reunió a educadores de museos de todo el país en busca de nuevas estrategias y metodologías educativas
Lograr nuevas formas de comunicarse con los públicos, incorporar las tecnologías de la información y la comunicación e incluir a las poblaciones con necesidades especiales son algunos de los retos que enfrenta el sector museístico en la actualidad (foto con fines ilustrativos).
Compartir nuevas estrategias y metodologías para hacer de los museos espacios educativos cada vez más atractivos y vigentes es uno de los objetivos del Encuentro de Educadores de Museos 2018 organizado por el Museo de la Universidad de Costa Rica Museo+UCR, que se realizó el 26 de setiembre.
En este espacio de actualización los participantes compartieron resultados y experiencias de proyectos educativos de vínculo con otros sectores de la sociedad, reflexiones sobre la incorporación de las TICs en los museos y experiencias inclusivas para personas con necesidades especiales, entre otros temas. Además, recibieron una charla sobre lo que se aprende en los museos a cargo de la M.Sc.Victoria González García, catedrática de la Universidad de Costa Rica.
La Licda. Adriana Araya Góchez, educadora del Museo+UCR y coordinadora de este encuentro, detalló que la Universidad de Costa Rica busca generar estos espacios de capacitación y formación continua del sector museístico para fortalecer las prácticas educativas en los museos, los cuales juegan un papel fundamental en la educación de la sociedad como un contexto educativo no formal.
El encuentro que se realizó el miércoles 26 en el edificio de Educación Continua, en Ciudad de la Investigación, reunió a profesionales de diversas disciplinas que se desempeñan en el área de educación de los museos (foto Marco Díaz).
La Licda. Araya asegura que los Museos responden a una necesidad vital que es el aprendizaje continuo de todo ser humano. Allí desde los niños hasta los adultos mayores, las familias o las personas solas pueden aprender cosas nuevas, conocer la historia y comprender el funcionamiento de muchas cosas del mundo.
Para Hugo Pineda Villegas, Director del centro Cultural Histórico José Figuerres Ferrer y Ex asesor del Ministerio de Cultura y Juventud este tipo de encuentros les permite a las personas que trabajan en educación en museos actualizarse y compartir enfoques y buenas prácticas para enfrentar los retos.
“Contrario a lo que se piensa en los museos crece la visitación y la necesidad de atender a nuevos públicos y entender a esos públicos. Tenemos en frente muchos estímulos de la tecnología y de la industria del entretenimiento y esa es nuestra competencia» explicó Villegas.
«El reto es ser museos vigentes, pertinentes, que le comuniquen a la gente no sólo desde su verdad, sino escuchando a la gente”, acotó el Sr. Hugo Villegas Pineda (Foto Marco Díaz).
Durante la actividad Larissa Soto Villalobos, funcionaria de los Museos del Banco Central, destacó que el museo tiene que ser atractivo y para lograrlo los profesionales encargados del área de educación requieren estar constantemente reflexionando y en formación continua en cuanto a estrategias metodológicas.
“Es verdad que los museos día a día compiten por la atención de los públicos, pues las personas deben decidir porqué ir al museo y no a la playa o al cine. Entonces queremos llamar la atención para que la gente utilice, aprecie y ponga en valor el patrimonio que tenemos” acotó Soto.
El Diagnóstico Nacional de Museos del 2014 contabilizó 39 instituciones museísticas en el país. No obstante, a la fecha este número se ha ampliado hasta 48 museos distribuidos en diferentes provincias de todo el país.
SURCOS recibió para su publicación la siguiente convocatoria:
Convocatoria a Rendición de cuentas a Alberto Salom Echeverría
Heredia, 20 de setiembre de 2018
Dr. Alberto Salóm Echeverría
Rector Universidad Nacional
Estimado señor:
Las y los abajo firmantes, haciendo uso de las facultades constitucionales que nos otorgan los artículos 9 y 11 de nuestra Carta Magna, hemos asumido la responsabilidad de someter a un procedimiento de evaluación de resultados los avances que su gestión ha impulsado en mostrar posibilidades de orientación, planes de ruta y/o contingencia, después de 11 días de haber sido convocada y declarada una huelga nacional, ante el actual escenario nacional crispado por las “desigualdades” (bloque sindical) aún prevalecientes en el expediente 20.580 sobre la “Ley de fortalecimiento de las finanzas públicas”.
Nuestra preocupación es que siendo que «la educación pública -está-organizada como un proceso integral correlacionado en sus diversos ciclos, desde la pre-escolar hasta la universitaria» (Constitución Política de Costa Rica art. 77) y que la Reforma Fiscal propuesta minará las condiciones mismas del acceso, participación y permanencia de cientos de miles de jóvenes en el Sistema Educativo Formal costarricense, así como que la misma deteriorará las condiciones salariales del Sector Público todo, entre ellos el de la Universidad Nacional que usted dirige, es que lo CONVOCAMOS A RENDICIÓN DE CUENTAS, basados en lo que establece el Estatuto Orgánico de la Universidad Nacional y el artículo 11 de nuestra Constitución Política, el día 24 de setiembre en la sala de exrectores de la Biblioteca Joaquín García Monge a la 1:00pm., para que nos comparta su valoración, en términos y sustento académico como sugiere su investidura, en relación al impacto que esta Ley tendrá tanto en el sector educativo (acceso, participación y permanencia de jóvenes en el Sistema Educativo Formal costarricense) como en el empleo público (en general), del sector educativo (en particular) y en la Universidad Nacional (en lo singular). La responsabilidad de las Instancias de Educación Superior es orientar, aportar y acompañar la toma de decisiones trascendentales en nuestro país en un momento de tanta crispación como el actual.
Esperamos su reacción a esta convocatoria, en los plazos definidos según la Ley de Administración pública, a través del correo electrónico: situn@una.cr
En calidad de Soberano firmamos de seguido:
*En el documento recibido por SURCOS constan 29 firmas.
Información enviada a SURCOS por Ernesto Herra Castro.
Iniciativa trabaja con menores de entre 5 y 13 años
Niños, niñas y jóvenes participan en este proyecto, en el cual, se incentiva el pensamiento crítico a través del acto de dibujar. Foto: cortesía del proyecto.
Con el objetivo de crear un espacio para desarrollar el pensamiento crítico, despertar la duda y la observación en niñas y niños, fue creado el trabajo comunal universitario “De lugares comunes y espacios posibles: Una exploración filosófica sobre nuestro habitar a través del dibujo” (TC-701), el cual es impulsado desde la Vicerrectoría de Acción Social de la Universidad de Costa Rica (UCR).
“Conozco las potencialidades del dibujo y me preocupa que a veces perdemos el encanto por el dibujo. Todos dibujamos cuando tenemos una edad, cuando somos pequeñitos. Luego llegamos a una edad donde decimos que no sabemos dibujar o ‘yo si sé dibujar’. Si lo hago bien o lo hago mal. Y eso me parece un pesar”, comenta Rebeca Woodbridge Ortoño, arquitecta y responsable del proyecto.
Es por ello que el proyecto busca despertar la curiosidad en la población infantil, y fomenta la observación de las formas de los espacios y objetos cotidianos en los que transcurre la vida cotidiana de las niñas y los niños, para que a través del dibujo puedan descubrir problemas y proponer posibles soluciones.
Desde el inicio de esta iniciativa, en noviembre 2017, unos 25 niños y niñas de entre 5 y 13 años han participado en los distintos talleres y actividades organizadas. Principalmente se ha trabajado con menores de la comunidad de Guararí, en San Francisco de Heredia. Próximamente, el proyecto tiene planteado trabajar también con adolescentes.
En este trabajo comunal universitario, participan estudiantes de las carreras de Ingeniería Civil y Electromecánica, Psicología, Filosofía, Enseñanza de la Filosofía, Comunicación Colectiva, Diseño Gráfico, Artes Plásticas, Sociología, Arquitectura, Antropología y Ciencias Políticas. Todas estas personas aportan una visión más integral al proyecto a partir de los conocimientos adquiridos en diferentes campos.
María Fernanda Quirós Moya, es estudiante de Filosofía y forma parte de este proyecto, en el que ha tenido la oportunidad de ofrecer talleres a las niñas y niños, en donde puedan divertirse, pero además, se les incentiva a reflexionar acerca de su entorno cotidiano, a través del acto de dibujar.
“Lo que más me ha gustado, es que ha sido un proceso que hemos ido construyendo poco a poco. No fue algo dado, a lo que cada quien debía amoldarse, sino que cada participante, ha tenido la oportunidad de aportar de acuerdo a su área. Esto ha permitido que sienta como propio este proyecto”, expresó Quirós.
Jefferson Adán Cruz Díaz
Unidad de Comunicación Vicerrectoría de Acción Social
El material consta de cuatro audiovisuales de 30 minutos que visibilizan el proceso migratorio y sus aportes al país
El material fue dado a conocer el pasado mes de noviembre, ante sus protagonistas y comunidad universitaria. Foto: Laura Rodríguez Rodríguez.
El seriado documental «Construyendo nuestra nación: el aporte de las migraciones afrocaribeñas en Costa Rica», elaborado por la Cátedra de Estudios de África y el Caribe de la Universidad de Costa Rica (CEAC-UCR), ya está a disposición de los docentes de primaria y secundaria de todo el país.
La iniciativa, planteada como herramienta educativa para reivindicar la historia afrodescendiente en Costa Rica, consta de cuatro audiovisuales de 30 minutos, los cuales desde el pasado mes de agosto están disponibles para el Ministerio de Educación Pública (MEP).
Los audiovisuales retratan la historia de la migración afrocaribeña a través de testimonios de hijos y nietos de migrantes procedentes de las islas de las Antillas, quienes ahora residen en la zonas de Caribe Sur, Limón Centro, Turrialba y San José.
El material, que tiene como objetivo visibilizar la migración y los aportes de la población afrocaribeña, será utilizado por 64 000 docentes y docentes administrativos como resultado de una alianza entre el Ministerio de Educación Pública (MEP) y la Comisión Nacional de Estudios Afrocostarricenses (Conea).
Según el Asesor Nacional del Departamento de Educación Intercultural del MEP, Anger Smith Castro, existe una clara intención de concretar el enfoque de interculturalidad en la oferta educativa ministerial en todo el territorio nacional.
“La idea es que la temática de la afrodescendencia no dependa única y exclusivamente de un programa de estudio en particular, sino que el material pueda ser utilizado por docentes de cualquier asignatura para el trabajo con sus estudiantes en todos los niveles, ciclos y modalidades”, señaló Smith.
El Colegio de Licenciados y Profesores en Letras, Filosofía, Ciencias y Artes (Colypro) también se unió a la iniciativa, pues según la gestora académica Mayra Montiel, existen importantes vacíos en los programas de estudio sobre la “temática afro” a los que responden los documentales.
“El colegiado se ha visto plácidamente sorprendido ya que es el primer esfuerzo que se hace para reivindicar la historia y el aporte afro en el país a través de una mediación pedagógica”, señaló la educadora.
El Colypro forma parte del equipo técnico pedagógico que trabaja actualmente en la elaboración de guías didácticas que también serán puestas a la orden de los docentes como apoyo para realizar un adecuado abordaje de las temáticas señaladas por el documental.
Según la académica del CEAC-UCR, Rina Cáceres, varias naciones centroamericanas ya manifestaron su anuencia en proyectar el material y no descartan su interés en implementar iniciativas similares desde la particularidad de sus contextos.
“Siempre tuvimos certeza de la pertinencia, pero no teníamos idea de la magnitud de la necesidad y esto habla de otra Costa Rica, más allá de la Costa Rica reflejada recientemente en los sucesos xenofóbicos contra la población nicaragüense, esa otra Costa Rica que quiere saber, esa otra Costa Rica creativa, solidaria…”, señaló Cáceres.
El seriado documental ya fue proyectado en diversas comunidades del país y se planea el desarrollo de nuevos espacios, tanto dentro como fuera del territorio nacional.
La Escuela de Planificación Económica y Promoción Social de la Universidad Nacional-UNA Costa Rica, brindó la bienvenida a los estudiantes de últimos niveles de secundaria del país.
La actividad se llevó a cabo este lunes 27 y martes 28 de agosto del 2018 mediante la Feria: “Puertas Abiertas” organizada por la Vicerrectoría de Vida Estudiantil. En este espacio abierto se compartió información sobre las carreras disponibles en la UNA. La atención de los colegiales estuvo a cargo del personal de la UNA y estudiantes avanzados de las diversas Escuelas y Facultades de la Universidad Nacional.
La feria dio inicio en el horario de 8 a.m. a 3 p.m., los estudiantes que transitaron por el stand de la Escuela de Planificación y Promoción Social se mostraron muy interesados por interdisciplinaridad de la carrera y la ventaja de que mezcle tanto lo social como lo económico. Generó interés en los jóvenes el vínculo teórico-práctico de la Carrera, así como las giras en los cursos y las prácticas organizativas; que son una característica de EPPS que la hace diferente a otras carreras impartidas en la Facultad de Ciencias Sociales.
Cabe mencionar que en nuestro recorrido por la Feria realizada en el Gimnasio de Promoción Estudiantil y los exteriores del CIDE-UNA el proceso de atención fue bastante ordenado y fluido, debido a que se contaba con gran espacio para el desplazamiento de los interesados sobre las carreras ofrecidas por la UNA, quienes consultaron entre otras cosas sobre el corte de admisión, mercado laboral, duración y la acreditación.
En los Stands de la EPPS algunos estudiantes de colegios mencionaron que por el momento no tienen definido que estudiar, sin embargo, les interesa averiguar con mayor profundidad sobre las carreras, por lo que al volver a sus hogares ingresarían a las páginas Web que se encuentran en los brochures para contar con mayores detalles, pues desean asegurarse para tomar una decisión correcta para su futuro profesional.
Jocxilina Villegas-Estudiante EPPS
William Morris-Estudiante EPPS
Efraín Cavallini A- Académico EPPS
Enviado por M.Sc. Efraín Cavallini Acuña, Asesor Comunicación, Rectoría; UNA.
Acciones se coordinan a través de un proyecto del Trabajo Comunal Universitario
En la fotografía Proyecto Mujer en la Ingeniería en el Colegio Redentorista San Alfonso en Alajuela, 2017. Foto: Laura Rodríguez Rodríguez.
Con una iniciativa que apunta hacia la inclusión educativa, la Universidad de Costa Rica (UCR) y el Ministerio de Educación Pública (MEP) están coordinando acciones mediante el proyecto de Trabajo Comunal Universitario Enlace (TC-722).
A partir del segundo ciclo del 2018 se abrirá la matrícula a la comunidad estudiantil para conjuntar los esfuerzos de la Vicerrectoría de Acción Social (VAS) vinculados con el fortalecimiento del sistema educativo costarricense, explicó la Dra. María Marta Camacho Álvarez, coordinadora de Enlace.
Según Camacho, aunque la UCR siempre está comprometida con el sistema educativo, desde el año 2016, mediante la Resolución VAS-8-2016 se solicitó “a las sedes y recintos considerar el tema del apoyo al mejoramiento de la Educación Secundaria como uno de los núcleos y ejes transversales de su quehacer”.
El trabajo previo al lanzamiento de Enlace incluyó un diagnóstico interinstitucional entre funcionarios del MEP y coordinadores de Acción Social de las sedes y recintos universitarias, así como asesores de proyectos de la VAS de las áreas de Trabajo Comunal Universitario, Educación Continua y Gestión Cultural.
La Dra. Camacho enfatizó que Enlace unirá esfuerzos y gestionará recursos en atención a los objetivos definidos por el MEP y la UCR. La idea es partir de un abordaje integral en el que los jóvenes y docentes de secundaria tengan acceso a mayores posibilidades educativas y formativas.
En un inicio se planteó un plan de tutorías, explicó Camacho. Sin embargo, en la etapa diagnóstica se consideró que un eslabón ineludible es el docente. En la propuesta acordada se contó con la participación de profesores de las escuelas de Formación Docente, Biología, Medicina, Nutrición, Física, entre otras.
En el apoyo a docentes de secundaria las acciones incluyen capacitaciones, tanto presenciales como virtuales,mediante el uso de redes sociales y plataformas tecnológicas. Incluso, “se está pensando en un realizar el Enlace Tecnológico, que es un encuentro de docentes que utilizan de manera constante herramientas tecnológicas en los procesos de enseñanza-aprendizaje”, acotó Camacho.
Impacto significativo
Actualmente, en la VAS existen 364 proyectos inscritos vinculados con el mejoramiento educativo de la secundaria. Entre ellos están el de “Apoyo y Promoción de las Ciencias” (TC-565), el de “Mejoramiento del rendimiento académico de matemática en la secundaria” (TC-536), el de “Cooperación con el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés” (TC-658) y “Estimulando la escritura creativa y el análisis literario” (TC-612), entre otros.
Otro de ellos llega a 350 estudiantes de los pueblos y territorios indígenas con el fin de que concluyan exitosamente la secundaria, y así lograr su ingreso a la educación superior estatal. Esto es parte de un programa de tutorías impartidas por jóvenes universitarios, acorde a los objetivos del Plan Nacional de Salvaguarda Indígena.
Camacho agregó que Enlace robustecerá el impacto de proyectos actuales como los campamentos de desarrollo humano, talleres, encuentros, convivios y encuentros de animación sociocultural y habilidades para la vida que ya promueven distintos proyectos de Acción Social.
Apoyo al alcance de un click
Camacho anticipó que Enlace dará a los jóvenes la opción de tutorías virtuales. Para ello, se recurrirá a la plataforma Telegram, una red social con mayores controles que otras más populares en el mercado.
Mediante este recurso, un equipo de estudiantes universitarios evacuarán las dudas de los colegiales. “No se trata de resolver tareas, trabajos extraclases o sustituir al docente, sino la posibilidad de aclararles inquietudes concretas”, expuso.
La Dra. Kattya Grosser Guillén, directora de Vida Estudiantil del MEP, enfatizó que gracias a la amplia cobertura de la UCR se facilitará la coordinación de acciones en todo el país, que no solo están dirigidas al apoyo pedagógico, sino a otras relacionadas con la vida y el bienestar en el centro educativo, como artísticas y lúdicas.
“Tenemos estudiantes universitarios que trabajan en espacios de música, teatro, danza y eso es algo que deseamos seguir ampliando. No es solamente el apoyo dado a temas académicos, sino en otras esferas que vienen a aportar en la construcción un proyecto de vida de los jóvenes y que conozcan de primera mano las posibilidades de seguir estudios universitarios. Esto es una motivación extra para nuestros estudiantes”, manifestó Grosser.
“Este es un vínculo virtuoso que irá creciendo en la medida que podamos ir coordinando, las posibilidades de la universidad son muy amplias y a las necesidades que podemos darle repuestas también. Yo lo veo muy provechoso en la medida que lo logremos sostenerlo en el tiempo”, adelantó Grosser.
“Nos interesa este tema porque la acción social es responsabilidad de toda una comunidad universitaria. Vemos en ella una herramienta para crear movilidad social”, concluyó la M.L. Marjorie Jiménez Castro, vicerrectora de Acción Social de la UCR, con respecto al compromiso que caracteriza al vínculo de la universidad con la sociedad costarricense.
El actual modelo de universidad pública, autónoma, democrática y humanista está en riesgo
La conferencia inaugural del Primer Foro Institucional 2018 estuvo a cargo del actual director de la Escuela de Estudios Generales, el Dr. Gustavo Adolfo Soto Valverde, quien trató de evidenciar el sello humanista con el que la UCR marca su quehacer.
En su conferencia “La visión y el quehacer humanista e integral de la Universidad de Costa Rica”, el académico advirtió que el extraordinario impacto de la Universidad en la vida nacional ––al cual hizo referencia el rector Henning Jensen Pennington en sus palabras de apertura– no hubiera sido ni sería sin el contenido ideológico y doctrinal que la Institución defiende.
“Somos la UCR, pública, autónoma, democrática y humanista”, dijo, y así señaló cuatro pilares que hasta la fecha sostienen el derecho a la educación superior para todos los ciudadanos, la excelencia académica y la transparencia de su gestión.
La Facultad de Lenguas Modernas de la UCR impulsa mejoras a través del Trabajo Comunal Universitario
El TC-501 aporta materiales didácticos a zonas vulnerables del país donde los recursos económicos son limitados. Foto: cortesía del proyecto.
Llegar a las aulas con materiales didácticos creativos para que estudiantes de primaria mejoren sus habilidades en el idioma inglés es el principal objetivo del proyecto Trabajo Comunal “Desarrollo e integración de materiales didácticos en inglés y procesos de capacitación metodológica” (TC-501), coordinado por la magister Roxana Chévez Herra, docente de la Escuela de Lenguas Modernas de la Universidad de Costa Rica. (UCR).
Este proyecto de Trabajo Comunal “contribuye con materiales y diseñan actividades culturales complementarias que faciliten la enseñanza y el aprendizaje de la lengua inglesa en diversas comunidades. Esto por medio de la incorporación de recursos audiovisuales y tecnológicos que beneficien tanto al cuerpo docente y estudiantil como a la comunidad y padres de familia”, explicó Chévez.
El contenido elaborado está disponible en línea en el sitio que alberga todos los materiales producidos por el proyecto. Además, en el perfil de facebook también se sube amplia información sobre las giras y las comunidades visitadas cada semestre.
“Con las actividades realizadas he visto la realidad que viven muchas escuelas del país las cuales no poseen los recursos necesarios para una educación óptima, especialmente del idioma Inglés. Es por esto que el papel que realizamos con el TCU es tan importante para ellos, ya que les da una mano para comenzar el difícil camino de aprender un nuevo idioma”, comentó el estudiante Jean Carlo Lara Fonseca, de la carrera de Informática.
En ese sentido, la docente Chévez acotó que “se ha venido mejorando la calidad de los materiales diseñados siguiendo los contenidos del Ministerio de Educación Pública, con el apoyo de los estudiantes de la UCR. Las diversas disciplinas académicas que colaboran con el proyecto hacen que la calidad del material mejore y se vea desde diferentes perspectivas haciendo que el material didáctico se diseñe de forma holística para los niños del país”.
Actualmente, el TC-501 está trabajando en los centros educativos Bambú y Bijagual, ambas en Parrita; en la Escuela Strachan, en Barva de Heredia; Escuela Huetar, en Pococí, entre otros. Las actividades culturales complementarias propuestas por los estudiantes facilitan los procesos de enseñanza-aprendizaje del inglés con los recursos audiovisuales y las plataformas tecnológicas creadas por los universitarios. Los beneficiados finales no solo son los estudiantes de primaria, el cuerpo docente, la comunidad y los padres y madres de familia son tomados en cuenta en este proceso, explicó Chévez.
Para lograr exitosamente su trabajo, el TC-501 conforma equipos interdisciplinarios con estudiantes de diversas carreras. De este modo, los materiales diseñados fortalecen las áreas de lectura, escucha, escritura y expresión oral. Estas experiencias abren posibilidades para los estudiantes, ya que se involucran en proyectos que afectan positivamente a grupos o comunidades, experiencias que no tendrían en sus propias carreras.
Además, colabora en la formación de profesionales que sean capaces de aportar soluciones a partir de estos equipos.
“Mi experiencia ha sido bastante grata y provechosa. No solo se aprende haciendo el material sino también enseñando a los niños. Cada gira representó un reto a nivel personal y laboral. Sin embargo, los frutos de cada una fueron los que confirmaron que vale la pena el sacrificio y esfuerzo. En cada escuela se tuvo una experiencia diferente. El trabajo en equipo creo que fue muy beneficioso y se hizo una experiencia de aprendizaje para todos”, manifestó Déborah Montiel Castro, estudiante de Inglés, quien hizo parte de su trabajo comunal en la Escuela de Bijagual.
Experiencia replicada
Dadas las expectativas que este proyecto ha creado entre los centros educativos, su experiencia se están replicando en otras instituciones públicas de enseñanza secundaria mediante el proyecto Cooperación con el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés en educación secundaria pública (TC-658)
El TC-658 es coordinado por la magister Marcela Quesada, quien trabajó el TCU-501 y por tanto conoce de primera mano la necesidad de satisfacer la demanda insatisfecha. “La magister Quesada y yo unimos esfuerzos para potenciar los recursos, dando como resultado capacitaciones conjuntas tanto a los docentes de primaria como de secundaria del Ministerio de Educación Pública a partir de marzo 2016 basados en la metodología Task-Based Learning Approach”, explicó Chévez.
Materiales disponibles
En este enlace está el sitio donde están disponibles materiales producidos por el TC-501. En el perfil de facebook también se sube amplia información sobre las giras y las comunidades visitadas cada semestre.
Para ampliar detalles sobre estas iniciativas debe contactarse a la docente Roxana Chévez al correo electrónico roxana.chevez@ucr.ac.cr, o al teléfono 2511-8422. Atiende consultas en la oficina 331 de la Facultad de Letras.
