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Gran Festival del Agua: La Argentina de Pocora, Guácimo

En una información enviada a SURCOS por Rafael López Alfaro publicada en el Periódico El Guapileño, se informa que:

“Los días 21 y 22 de julio, la junta directiva de la Asociación Administradora del acueducto y alcantarillado sanitario de la Argentina, Barrio El Carmen y Pocora Sur; en conjunto con la comisión para la gestión participativa del recurso hídrico de la Argentina realizaron “El Primer Festival del Agua, Argentina 2017”.

Donde se planteó lo siguiente:

Objetivo General: Lograr alianzas instucionales para la compra del terreno de recarga  acuífera, con la participación activa de las organizaciones comunales, mediante actividades sociales que propicien incidencia y compromiso social para la protección del recurso hídrico.

Objetivos específicos:

Realizar encuentro con jerarcas de instituciones públicas para demostrar la importancia del recurso hídrico de la Argentina y protegerlo a través de la obtención del área de recarga acuífera, para conservarlo para siempre.

Lograr incidencia comunal a través de un informe de labores de la comisión y un reconocimiento a los fundadores de la comunidad con la participación de las organizaciones comunales, desarrollando actividades culturales, deportivas, recreativas u otras”.

 

*Imagen tomada de www.uned.ac.cr

FEUNA promueve reflexión en torno a elecciones 2018

La Federación de Estudiantes de la Universidad Nacional realizó el 3 de agosto en el Auditorio de la Facultad de Filosofía y Letras, Campus Omar Dengo, la lección inaugural del II ciclo lectivo de este año con el tema: “Realidad política del país con miras a las elecciones 2018”, como primer paso hacia la Semana Universitaria denominada “Tu semana, tu lucha”, que se realizará del 7 al 12 de agosto.

Se contó con la presencia de los analistas Miguel Sobrado y Randall Blanco.

Los especialistas y académicos Sobrado y Clanco abrieron paso a “Tu semana Tu lucha”, exponiendo sus argumentos en torno a la realidad política del país y revelarán cómo la corrupción en Costa Rica se ha convertido en un sistema.

“Explicaré, mediante datos, cómo funciona el sistema de corrupción de este país y cómo en todas las instituciones hay intereses que prevalecen sobre los intereses públicos”, exclamó Sobrado.

Movilización y más luchas…

“Tu Semana Tu Lucha” se desarrollará del lunes 7 de agosto hasta el sábado 12 del mismo mes e inicia con la movilización “La Cleteada”, el propio 7 de agosto a partir de las 8 a.m., saliendo de las instalaciones de la Escuela de Medicina Veterinaria, en el campus Benjamín Núñez, en Lagunilla de Heredia, y finalizando en la Plaza de la Diversidad del campus Omar Dengo de la UNA. Todas aquellas personas que cuenten con un vehículo de desplazamiento alterno –ya sea bicicleta o patineta, por ejemplo- podrán participar de esta protesta contra el uso excesivo de hidrocarburos y promueve la utilización de transporte alternativo.

Durante los cinco días existirán seis espacios en donde estudiantes expondrán sus obras y puntos de vista. Estas propuestas se clasifican en artístico, conciencia, bienestar, artesanal, literario y orgánico, las cuales estarán distribuidas –con instalaciones y actividades- a lo largo y ancho del campus Omar Dengo.

Figuras como Alberto Salom, actual rector de la UNA y quien fuera presidente de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Costa Rica (FEUCR) durante la lucha contra ALCOA; Quince Duncan, escritor, académico y expresidente de la Feuna; el reconocido historiador y periodista Oscar Bulgarelli, y Eva Carazo, primera mujer en Centroamérica en ocupar la presidencia de la asociación de estudiantes de una Universidad, participarán en conversatorios sobre luchas pasadas y actuales, así como en actividades creativas como el “Mercadito literario”, entre otras.

También habrá feria de emprendedores, presentaciones en carpa de circo, talleres, exposiciones, tour artístico por las instalaciones artísticas que culminará con un espacio para compartir “chicha”, bebida autóctona, y música.

El sábado 12 de agosto se celebrará el Día Internacional de la Juventud en el parque central de Heredia, entre las 10 a.m. y las 6 p.m, con participación de grupos representativos y cerrando el día con la banda “Infibeat”.

 

***Mayores detalles con Daniela Alpízar, presidenta de la Feuna 8758-7762 o en la Oficina de Comunicación 2277-3067.

 

Enviado por UNA Comunicación.

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UCR: La exclusión educativa después de las vacaciones de medio año

Irma Arguedas Negrini, Prof. Escuela de Orientación y Educación Especial UCR

María Encarnación Peña Bonilla, Periodista Oficina de Divulgación e Información, UCR

UCR La exclusion educativa despues de las vacaciones de medio ano
El MEP implementa acciones para que estudiantes de primaria y secundaria, quienes podrían estar considerando no regresar a las aulas después de las vacaciones de 15 días, se decidan por volver a sus escuelas y colegios y hacer su mejor esfuerzo.

Resulta de gran importancia los esfuerzos que el Ministerio de Educación Pública (MEP) está realizando para que estudiantes de primaria y secundaria regresen a las aulas después de las vacaciones de 15 días, con el fin de evitar que se pierdan oportunidades para la niñez, la adolescencia y la adultez joven, que se encuentra engrosando la asistencia a las aulas.

El estudiantado con mayor riesgo de abandono de estudios, ya carga con una historia en la que ha habido otras exclusiones, sobre todo a nivel de la desigualdad. La mayoría de quienes no regresarán a clases tienen déficits acumulados en un cúmulo factores que desfavorecen su permanencia.

El logro y la permanencia en la educación formal son procesos prolongados y multifactoriales, que para tener éxito requieren de los aportes sostenidos de toda la sociedad, no sólo del ámbito educativo.

Para permanecer en las aulas es necesario reunir un conjunto de condiciones sociales, familiares, de la institución educativa, y propias de cada estudiante. A nivel social, la pobreza es el factor que tiene mayor efecto: mayor estrés e incertidumbre, malas condiciones de las viviendas, menores índices de salud, necesidad de aporte económico a la familia desde edades tempranas, dificultad para la compra de útiles, uniformes y pago de pasajes, y escasas oportunidades para la recreación.

De parte de las familias, destacan como factores de permanencia el apoyo, la estructura, el establecimiento de límites y expectativas, y el clima educativo alto. Los centros escolares deben favorecer un ambiente institucional armonioso y seguro, dando las oportunidades para que el estudiantado tenga logros concretos en diversos ámbitos.

También es pertinente el aprendizaje de estrategias para enfrentar dificultades, lo cual es la mejor motivación para continuar con los esfuerzos. Así mismo, el personal de las instituciones debe tener claridad de las razones, y por consiguiente las soluciones, del bajo rendimiento académico. Cabe agregar que el personal docente requiere apoyo para el cumplimiento de multiplicidad de tareas con una población estudiantil diversa.

Algunos de los factores personales de permanencia son los hábitos de estudio, incluyendo asistencia y puntualidad, la disposición a posponer la gratificación, el establecimiento de buenas relaciones interpersonales y el cumplimiento de normas, todo lo cual es más factible cuando se tienen razones para visualizar con optimismo el futuro. Tanto de parte de las familias como de las instituciones, un estilo de disciplina basado en el respeto, las decisiones razonadas y el apoyo para la adopción de un comportamiento regulado, es lo que más beneficios aporta para la permanencia en las aulas y el desarrollo en general.

El estudiantado puede salir adelante aunque haya deficiencias en algunas de las condiciones, ya que no es posible reunirlas todas. No obstante, sí se requiere que el balance de factores y condiciones sea positivo. Cuando son más las deficiencias que los apoyos y oportunidades, se refleja la desigualdad y la permanencia en las aulas mucho más compleja y difícil.

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La educación conduce a trayectorias vitales constructivas, mejores condiciones económicas y mayor capacidad para enfrentar desafíos.

Otro efecto grave del desbalance en las oportunidades y la consecuente acumulación de carencias, es la desesperanza. Ésta se refleja en desinterés, desilusión, desafiliación, individualismo y violencia, y es una amenaza para el desarrollo de la persona y la vida democrática.

Las niñas, niños, adolescentes y jóvenes adultos merecen ese balance de expectativas y apoyo que favorece su desarrollo, su perseverancia y su motivación. Merecen crecer con esperanza y con el acompañamiento de instituciones y personas que en el trabajo diario luchan por la equidad.

Datos relevantes del Cuarto Informe Estado de la Educación en relación con la exclusión educativa en Costa Rica, año 2013:

La dinámica de la exclusión muestra dos “picos” en el año: el primero después de las vacaciones de julio y el segundo en octubre, cuando se realizan los exámenes de bachillerato. Los alumnos excluidos no son un grupo homogéneo. Al analizar sus características se identificaron con claridad cuatro segmentos de tamaño relativamente similar dentro de la población estudiantil, cada uno con un perfil específico: 1) los excluidos por falta de apoyo docente, a los que se denominó “los insatisfechos”, 2) los excluidos por causas sociales y de rendimiento, o “los pobres”, 3) los excluidos por condiciones del medio rural, o “los caminantes”, y 4) los excluidos por razones de género, “las mujeres”.

En el primer grupo, los factores que más inciden en la insatisfacción de los estudiantes excluidos están asociados al bajo nivel de involucramiento o apoyo que estos perciben en las y los profesores y orientadores, así como a la baja calificación que les dan a los docentes en cuanto al uso de variadas metodologías de enseñanza en el aula.

En el caso de los estudiantes excluidos por causas sociales y bajo rendimiento, los problemas económicos de los hogares y la repitencia son los factores de mayor peso.

En el grupo de los “caminantes”, el factor principal tiene que ver con el acceso a un medio motorizado para el traslado al centro educativo, un aspecto que en zonas rurales puede ser crítico. El riesgo de exclusión para un estudiante que camina al colegio duplica el de otro que llega en algún tipo de vehículo motorizado.

Por último, el cuarto grupo se caracteriza porque su exclusión está asociada a factores de género. Se trata de mujeres que se ven obligadas a salir del sistema por situaciones como embarazo y “responsabilidades en el hogar”, que afectan su rendimiento académico y terminan provocando su exclusión.

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Investigadores del Instituto de Investigación en Educaciòn de la UCR (INIE), como la profesora Arguedas, trabajan en opciones viables para enfrentar la exclusiòn educativa. Puede accesar este libro en: http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/bitstream/123456789/394/1/permanencia.pdf

Los resultados de la segmentación dejan claro que los factores asociados a la exclusión no operan de igual forma para toda la población afectada. Esta diversidad confirma que no se puede abordar la problemática de los estudiantes excluidos como si estos fueran un bloque homogéneo.

Por el contrario, los rasgos particulares de cada segmento constituyen el punto de partida para el diseño de estrategias diferenciadas, que atiendan sus necesidades específicas según zonas y centros educativos.

Finalmente, se identificó una brecha considerable entre la percepción de las y los estudiantes sobre los factores que inciden en la exclusión y la que tienen los docentes y directores; para los primeros los motivos principales están al interior del centro educativo, mientras que para los segundos se trata de circunstancias externas.

Por otro lado, el estudio determinó que los educadores también son un grupo heterogéneo, en el que se observan segmentos con actitudes y reacciones muy variadas ante el fenómeno de la exclusión (“inexpertos”, “comprometidos”, “despreocupados”), que se deben tener en cuenta en las estrategias de atención que se diseñen para enfrentar el problema.

*Puede acceder al libro en:

http://repositorio.inie.ucr.ac.cr/bitstream/123456789/394/1/permanencia.pdf

 

Información tomada de: http://www.ucr.ac.cr/

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UCR: Bellas Artes reflexiona sobre sus desafíos en Acción Social

Eduardo Muñoz Sequeira,

Periodista Vicerrectoría de Acción Social; UCR

UCR Bellas Artes reflexiona sobre sus desafios en Accion Social
La UCR propone actividades artísticas a jóvenes del país como otra forma de promover el desarrollo cultural costarricense. Foto archivo VAS.

Este jueves 3 y viernes 4 de agosto se realiza la I Jornada de Acción Social de la Facultad de Bellas Artes, de la Universidad de Costa Rica (UCR), en el marco del “Foro de Acción Social: La Inter-acción Universidad- Sociedad: propuestas y desafíos a cien años de la Reforma de Córdoba”.

Durante estos días, en el Teatro de Bellas Artes, un grupo de docentes, investigadores, estudiantes y personal administrativo discute sobre la forma en la que se construye el quehacer de la acción social, comentó la Magister María Clara Vargas Cullell, decana de dicha unidad universitaria. Además, se darán a la tarea de proponer oportunidades de mejora en las prácticas desarrolladas en las distintas escuelas y departamentos que integran la facultad, agregó.

Según Vargas Cullell, la idea que motivó este primera jornada fue “tener claro primero cuál era nuestra realidad al respecto, por eso es importante conocer qué tenemos en cada una de nuestras unidades académicas. Luego, encontrar proyectos que destaquen por sus buenas prácticas en las comunidades para que otros puedan mejorar lo que están haciendo. Es una actividad que nos permitirá conocernos como un todo, pero también explorar si pueden surgir ideas de proyectos conjuntos”.

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Todas las sedes universitarias participan activamente en la acción social comunitaria, como uno de los pilares irrenunciables de la universidad pública nacional. Foto archivo VAS.

En los dos días de la jornada se expondrá sobre algunos proyectos, se realizarán talleres y un conversatorio final. La iniciativa surgió como una conclusión natural al terminar la II Jornada de Docencia en Artes, realizada en febrero pasado, en la que se planteó la necesidad de continuar el proceso en el análisis del trabajo realizado en el área de acción social, comentó la Lic. Hazel González Araya, directora de Extensión Cultural de la UCR. Actualmente, la facultad está integrada por las escuelas de Artes Dramáticas, Artes Musicales, Artes Plásticas, el Instituto de Investigación en Arte y Danza Universitaria.

Evaluación y desafíos. “Intuimos que algunos proyectos no están haciendo un trabajo tan profundo con las comunidades, creemos que se hace mucha actividad pero no tan relacionada con la comunidad. Por eso queremos detectar los que sí han logrado un manejo diferente para entender cómo lo han hecho, qué problemas han encontrado y cómo los han superado. Ver los ejemplos concretos que ayuden a los demás, no es que sean los únicos, aclaró la decana Vargas; pero el tiempo es corto y esta es solo una primera reunión”, detalló.

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La danza, la música, el teatro y las artes plásticas son parte de la acción social de la UCR, orientada al bien común en todos los segmentos de la población. Foto archivo VAS.

Uno de los temas institucionales en los que debe trabajarse es en la asignación de presupuesto, ya que “casi todo el mundo está haciendo acción social sin carga, si no logramos asignar plazas es muy difícil avanzar, porque ir a la comunidad, el conversar, la devolución, la evaluación y mantener la presencia implica tiempo, y es difícil hacerlo con el tiempo que sobra, aunque muchos lo hacen por amor al arte”, acotó Vargas.

No obstante, a criterio de la decana, en el área de artes y letras, la UCR ha avanzado mucho. “Hace 30 años fui directora de Extensión Cultural y recuerdo que las unidades no tenían nada inscrito, se hacía mucho pero no eran proyectos de la Vicerrectoría de Acción Social (VAS). Hoy creo que hay una cantidad impresionante y estamos impactando muy intensamente en la sociedad costarricense. Pero siempre hay cosas que mejorar”.

Una dimensión irrenunciable. Para el rector Henning Jensen Pennington, “la UCR no solo siente responsabilidad por su entorno político, económico, social y cultural, sino que además por el cambio y expresamente tiene entre sus objetivos lograr las transformaciones para el bienestar general de la población. No puede faltar la Acción Social en nuestro quehacer, ni de la manera en que la UCR se define a sí misma: es una dimensión irrenunciable, sustantiva y debe ser consideraba siempre como uno de los elementos más importantes de la universidad pública”.

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La decana María Clara Vargas aseguró que la UCR ha dado grandes pasos en la vinculación con las comunidades de todo el país. Foto cortesía FBA.

En ese sentido, el Foro de Acción Social “es una magnífica oportunidad para discutir de manera colectiva, y someter a un proceso de revisión y crítica aquello que nosotros a lo largo de las últimas décadas hemos realizado en el ámbito de la acción social. Pero para lograrlo, tenemos que ver su desarrollo, las debilidades que se hayan consolidado, de manera que como una comunidad universitaria articulemos lo que queremos lograr como institución en el futuro y transmitir cómo es que asumiremos esta dimensión sustantiva que define nuestro compromiso social”, concluyó el Rector Jensen.

Primer paso. La Jornada de Acción Social de la Facultad de Bellas Artes es el primer encuentro formal que se realiza en el marco del Foro de Acción Social. Sus resultados se compartirán en la puesta en común programada para octubre próximo en la que participarán otras unidades académicas y de investigación universitarias.

A la fecha se han formalizado 21 Encuentros comunitarios o de de reflexión acerca de la acción social, el periodo para inscripciones sigue abierto.

Para más información sobre este foro puede contactar a Natalia Carballo al 2511-4423 o Vania Solano al 2511-6210, de la Unidad de Gestión de la VAS, o al correo forodeaccionsocial@ucr.ac.cr. Encuentre más información en: https://accionsocial.ucr.ac.cr/forodeaccionsocial.

 

Información tomada de: http://www.ucr.ac.cr/

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Universidad de Costa Rica mira con preocupación atrasos en negociación del FEES 2018

Fondo Especial para la Educación Superior

 

La falta de liquidez comunicada por el Poder Ejecutivo coloca a las universidades públicas – y en particular a la Universidad de Costa Rica (UCR) – en una incógnita financiera de cara al presupuesto del próximo año, el cual deberá presentar la Rectoría al Consejo Universitario el próximo 26 de agosto.

Según el gobierno central, como ha trascendido en la prensa nacional, la escasez de recursos puede complicar el cumplimiento del mandato constitucional, el cual establece el 8% del producto interno bruto (PIB) para el sector educación. Esta incertidumbre ha provocado que no exista al día de hoy ningún planteamiento específico sobre el FEES del próximo año, lo cual causa inquietud en el Consejo Nacional de Rectores (Conare), instancia que espera una pronta definición del presupuesto para 2018.

«No tenemos un avance concreto en la negociación del FEES. Estamos en incertidumbre financiera. No contamos aún con una oferta clara por parte del gobierno, por lo que esperamos que se intensifiquen en frecuencia y profundidad las negociaciones en la Comisión de Enlace. El Poder Ejecutivo ha sido transparente al mencionar que se encuentra en una situación de bajos ingresos que dificulta hacer los giros correspondientes», explicó el rector de la UCR, Dr. Henning Jensen.

Estos atrasos en el giro del FEES ya han golpeado las finanzas actuales de las instituciones públicas de educación superior. La UCR reporta una demora tanto de los recursos provenientes del fondo como de otras fuentes de financiamiento procedentes del Ejecutivo, según informó el Vicerrector de Administración, Dr. Carlos Araya.

«De acuerdo con lo establecido en el convenio del FEES, este se gira en treceavos: en el mes de enero se giran dos cuotas y después uno por mes. La costumbre es que los treceavos se giren el día 10 de cada mes. Hacemos el flujo de caja con proyecciones de esa fecha. Hemos tenido pequeños atrasos de un día, pero en julio tuvimos una demora de cuatro días por parte de la Tesorería Nacional, que posteriormente solicitó cuatro días más. Además hemos sufrido atrasos en el depósito de recursos más allá del FEES, como los establecidos por ley para el recinto de Paraíso», expresó el Dr. Araya.

El vicerrector además subrayó que ante estos atrasos, la Tesorería Nacional ha establecido algunas regulaciones a cambio del envío de esos fondos, como la solicitud de información financiera hecha a nuestra institución. Ante esto, la UCR ha respondido que estos recursos deben enviarse de manera paralela y simultánea al FEES, sin requisitos nuevos adicionales.

Una de las instancias universitarias afectadas por esos atrasos de presupuestos fuera del FEES ha sido el Laboratorio de Materiales y Modelos Estructurales (Lanamme), el cual lleva varios meses a la espera de la cancelación proveniente del porcentaje que por ley le corresponde del impuesto a los combustibles. A la fecha, el gobierno ha dicho que girará los fondos de manera parcial, de acuerdo con el director del Lanamme, M.Sc. Alejandro Navas.

«Tenemos compromisos adquiridos y estos atrasos complican nuestras obligaciones financieras para el resto del año, aunque esto depende de cuánto se prolongue la demora. Nos han ofrecido girarnos solo el monto de planillas, de esta forma no comprometemos al personal, pero no podríamos seguir ejecutando las tareas que por ley le corresponde al Lanamme (como la fiscalización de las carreteras, ndr*); mientras tanto, el gobierno sí recauda el impuesto a los combustibles con cada vehículo que pasa por una gasolinera. Necesitamos una entrevista con el tesorero nacional para que nos explique cuáles serán las medidas por tomar», comentó el director de Lanamme.

La definición del monto para el FEES 2018 es básica para que el gobierno central defina el proyecto de ley del Presupuesto Ordinario 2018, el cual debe quedar aprobado a más tardar el 29 de noviembre por la Asamblea Legislativa.

 

*Imagen tomada de Semanario Universidad.

Información de Rectoría Informa, UCR.

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Cleteada por la Pacificación Vial

Comunicado de Prensa

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El pasado domingo 23 de julio se llevó a cabo con un éxito rotundo la “Cleteada de la Pacificación Vial” con una asistencia aproximada de 1500 participantes, los cuales de manera pacífica se trasladaron es sus bicicletas desde el parque Metropolitano La Sabana hasta las inmediaciones de Wallmart Curridabat, específicamente al lugar del siniestro en el que fallecieron cuatro ciclistas a finales de enero de este año. Allí se colgó una manta conmemorativa con los nombres de las víctimas que han fallecido en carretera durante la primera mitad de este año; cortesía de nuestros amigos de ARCA; además los participantes firmaron y expresaron sus condolencias en una manta mural, la cual también se colgó en el lugar del accidente. Cabe mencionar que detrás de la caravana de ciclistas, algunos familiares de las víctimas acompañaron la comitiva en un autobús dispuesto especialmente para ellos, cortesía de Transportes Públicos La Unión S.A.

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Desde el Viceministerio de Transportes y Seguridad Vial, agradecemos el gran trabajo que realizaron los colectivos de la Sociedad Civil: Centro para la Sostenibilidad Urbana, ACONVIVIR, Arquitectura en Bicicleta, ARCA, Chepe Cletas, Ciclo Parqueos, Energía Natural, Global Alliance of NGOs for Road Safety y Kick Bike. Además agradecemos la valiosa colaboración de la Municipalidad de San José, Municipalidad de Montes de Oca, Municipalidad de Curridabat, Cruz Roja, Policía de Tránsito, Policletos de San José, Transportes Públicos La Unión S.A., RITEVE y a todos(as) los que de una u otra forma hicieron posible la realización de esta Cleteada de la Pacificación. Para no olvidar este significativo día, les compartimos un álbum de fotos de la actividad. Para concluir sólo nos queda decir ¡mil gracias a usted por su participación y su apoyo en la pacificación de las vías de costa rica! Nos vemos en la próxima cleteada. #CostaRicaSeMueve #PazenlasVias

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*Imágenes tomadas de la página de Facebook COSTA RICA SE MUEVE

Enviado por ARCA.

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A propósito del debate sobre pensiones de la CCSS

Entre 2011 y 2014 se realizó el proceso ciudadano «La CCSS Que Queremos». En el documento final de este esfuerzo de formulación de política pública con participación ciudadana se incluye un conjunto de propuestas para resolver el tema de pensiones de la CCSS, esto, como parte de una solución integral a la crisis del sistema de seguridad social. En el marco del debate nacional en torno a los sistema de jubilaciones y pensiones SURCOS le invita a revisar el documento; puede visitar nuestro medio y navegar en él documento (hay vínculos internos que lo facilitan). Puede utilizar ctrl + F para navegar mediante la búsqueda de la siguiente palabra clave: pensiones.

Es importante tener presente que la mayor parte de las propuestas surgidas desde las comunidades y que tienen relación directa con este tema se concentran en los apartados 3, 4 y 5.

Este es el enlace directo a la sección de SURCOS donde encontrará el documento:

https://surcosdigital.com/la-ccss-que-queremos/

 

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UCR: ¿Cómo se construye democracia desde las aulas?

  • Cuatro expertas en educación aportan criterio para ampliar el concepto de democracia

 

María Encarnación Peña Bonilla,

Periodista Oficina de Divulgación e Información, UCR

UCR Como se construye democracia desde las aulas
El sistema educativo en Costa Rica ha venido experimentando cambios conceptuales importantes, tendientes a posibilitar desde las aulas una educación para una nueva ciudadanía con posibilidades de innovación; con miras hacia un desarrollo sostenible; hacia una identidad local; una ciudadanía digital; con equidad social y consciente del significado de los derechos humanos. Así también se contribuye a construir democracia.

Compartimos con ustedes el criterio de tres destacadas docentes de la Facultad de Educación de la Universidad de Costa Rica, sobre cómo desde el aula, desde la educación, se contribuye a construir la democracia. Una construcción cotidiana que va desde las aulas de pre escolar, hasta las aulas universitarias, y la educación no formal que hoy en día tiene también una notable relevancia en nuestro paìs.

Dra. Guiselle M. Garbanzo Vargas, Decana Facultad de Educación UCR

«La democracia se construye desde las aulas. Las sociedades como Costa Rica, que han decidido apostarle a un sistema de vida bajo los principios de la democracia, lo logran mediante la educación, este es el instrumento social que permite su construcción.

En el aula se construye sociedad, desarrollo social, libertad, inclusión social, respeto por cualquier manifestación de vida y valores. Se construye democracia también, siendo consciente de las responsabilidades y obligaciones como individuo parte de un cosmos, que para su adecuado equilibrio requiere de una sana y responsable convivencia basada en los más altos estándares de respeto y ética social.

El docente como formador de ciudadanos tiene la más noble de las profesiones a las que aspira cualquier sociedad, ésta a su vez debe tener como condición ser construida bajo los principios de respeto mutuo, libertad, valores en armonía con los códigos éticos y morales aceptables bajo una sociedad en armonía, se traduce a su vez en trasmisores de la construcción de la democracia.

La calidad de la formación docente determina también, la sociedad que se construye, y el docente construye su obra basada en su formación. Precisamente es el aula el espacio donde los individuos llegan en busca de encontrarse a sí mismo mediante las sendas del saber, recibiendo una educación que potencialice al individuo como ser pleno consigo y con los demás.

Un ser que conviva y se desarrolle respetuoso de los demás; no permitiendo ninguna manifestación de discriminación para nadie, indistintamente de sus creencias, etnia, condición social, género y orientación sexual, sin afectar las libertades de nadie, respetando la naturaleza en todas sus manifestaciones, teniendo presente el humanismo que debe prevalecer en cada individuo consigo mismo y con los otros. Un ambiente educativo marcado por estos principios, es un ambiente educativo que construye una sociedad democrática».

Dra. Magda Sandì Sandì, Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información, Facultad de Educación UCR

«El docente, como guía, orientador y facilitador de los procesos de enseñanza-aprendizaje, predica con su ejemplo, aspectos como el respeto, la solidaridad, la tolerancia, la honestidad, son valores que son inherentes al ser humano, pero como los jóvenes y adultos estudiantes están también en una etapa de formación, no se debe dejar de lado estos principios».

¿Qué es significa construir democracia desde las aulas? significa desarrollar en nuestros estudiantes una actitud crítica y reflexiva ante los problemas del país, región y mundo.

Significa estar buscando soluciones prácticas y solidarias a los problemas de una determinada comunidad. Significa también ser justos, equitativos, inclusivos, conscientes de mi papel como persona y ciudadano en la comunidad en la que estoy.

Construir democracia significa también elevar las voces cuando tenemos que luchar por ideales o situaciones que puedan atentar contra nuestros derechos, pero también debemos inculcar en los estudiantes que tenemos deberes para con la Patria, mi comunidad y los que habitamos en este país y planeta.

La democracia también se construye dialogando, discutiendo, debatiendo, haciendo y poniendo en práctica estrategias que permitan el desarrollo de mi país, mi profesión y disciplina».

Msc. Carmen Liddy Fallas Jiménez, especialista en Educaciòn Cìvica, Directora Escuela de Formación Docente Facultad de Educación UCR

«La democracia como forma de vida apunta a construir formas y relaciones de ciudadanía participativas e incluyentes. La escuela es un espacio de socialización, de formación de cultura y comportamientos ciudadanos democráticos; la convivencia se constituye en uno de los saberes que deben ser aprendidos y practicados en la escena de la cotidianidad escolar y ciudadana.

La Escuela es el escenario donde más y mejor se puede internalizar y practicar la democracia con miras a una real vivencia de solidaridad, de respeto, diálogo, colaboración y bienestar. Es un espacio de transmisión de valores y un lugar público institucionalizado que debe potenciar aprender a vivir en democracia como tema clave de una época que reclama una ciudadanía con plena conciencia de sus derechos y responsabilidades ante nuevos desafíos.

Para construir democracia desde las aulas, estas deben asumirse como el espacio de interacciones sociales por excelencia marcado por un tiempo pedagógico dedicado a producir vivencias positivas, placenteras, creador de un espacio y un ambiente organizativo propicio a las experiencias del aprendizaje en común, cooperativo, personal, humano».

Dra. Lupita Chaves Salas, ex Decana Facultad de Educación UCR

«En educación construimos democracia a partir del trabajo cotidiano que se desarrolla en las aulas. La educación tiene como propósito la formación integral del estudiantado en cuanto a saberes, habilidades, destrezas, afectos, valores que los lleve al ejercicio de una ciudadanía activa para sociedades democráticas, pacíficas y en armonía con la naturaleza.

Para lograr este propósito desde las aulas es necesario contar con docentes bien formados que tengan claro el papel que desempeñan como formadores. Deben crear ambientes escolares democráticos donde se promueva la equidad y el respeto. Deben promover metodologías activas que propicien la participación, el diálogo, la crítica, el conflicto cognoscitivo, el análisis y la solución de problemas por parte de la población estudiantil, así como el trabajo en equipo.

Es necesario enlazar los contenidos de los programas de estudio con proyectos comunales para que el estudiantado los desarrolle, vivencie y haga propuestas de mejora. Así mismo se requiere estudiar problemáticas nacionales y mundiales y de esta manera crear conciencia en nuestros estudiantes de la responsabilidad social que todos tenemos y que debemos asumirnos como protagonistas de los cambios individuales y sociales que se deben impulsar para contribuir con la equidad social, el respeto a la diversidad y al desarrollo humano y sostenible de nuestro mundo.

Lo anterior debe ser práctica diaria en las instituciones educativas y aulas escolares mediante una acción pedagógica dirigida a la formación de ciudadanas y ciudadanos para sociedades democráticas».

 

Información tomada de: http://www.ucr.ac.cr/

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UCR: Redes sociales, ciudadanía participativa y democracia

  • Entrevista al politólogo y comunicador, Gustavo Araya Martínez

 

Tatiana Carmona Rizo,

Periodista Oficina de Divulgación e Información, UCR

 

Los contenidos y las opiniones que usted comparte en sus redes sociales sobre el ámbito político contribuyen en la construcción de la democracia.

Así lo considera el politólogo y comunicador, Gustavo Araya Martínez, quien explica en la siguiente entrevista cómo las redes sociales se han convertido en herramienta para que la ciudadanía ejerza un rol más activo en la política.

–¿Considera usted que las redes sociales son una herramienta para construir democracia?

«Cuando hablamos de democracia primero hablamos de participación, y cuando hablamos de participación hablamos de una participación reglada, que no puede ser anómica. La segunda gran condición es que la democracia tiene un principio que es que no solamente parte de reglas del juego sino que además se hace de manera constructiva. Es por eso que si ponemos esos elementos para evaluar las redes sociales diríamos entonces que sí, que sí se cumple que la participación ciudadana a través de las redes sociales se puede considerar como una participación democrática».

Esto porque primero hay fuerte reglamentación general en las redes sociales, la cual dice que la participación tiene que estar apegada a valores, generalmente quienes participan en estos espacios están dispuestos a cumplir –más allá de las reglamentaciones que ofrecen la plataforma– con una participación que se hace con tolerancia, con respeto, con solidaridad, y tienden a privilegiarse en las redes sociales este tipo de comportamientos, entonces sí podríamos hablar de democracia en ese primer momento. Y el segundo gran momento es que es si esto se hace con un propósito, efectivamente las redes sociales también son un espacio para hacer democracia, cuando uno ve la participación que se da en política por ejemplo, se da cuenta de que cada vez más la política se está construyendo fuera de los ambientes o espacios tradicionales y cada vez más se construye desde una lógica ciudadana más abierta y en espacios distintos de donde estaban antes, que eran en las plazas públicas, en los barrios, en las comunidades, y ahora las plazas públicas son permanentes y en las redes sociales.

En ese sentido, antes los discursos de los políticos eran los discursos en donde el político se suponía que todo lo sabía, todo lo podía y todo lo quería hacer, bueno ahora estamos en unas redes sociales en donde la democracia se hace ver como qué la participación tiene otra connotación que es que yo como ciudadano sí sé qué es lo que quiero, acerca de qué me refiero, sé por dónde debe ir el rumbo del país o de mi comunidad o ambiente más inmediato, pero además en donde el político está sometido a una horizontalidad, lo puedo criticar, lo puedo transparentar, le puedo pedir cuentas de manera inmediata, entonces podemos decir que las redes sociales sí son un espacio en donde se abre camino la democracia.

–Algunos teóricos de la comunicación aseguran que a pesar de que las redes sociales ofrecen una gran variedad de voces y de contenidos, la gente sigue consumiendo temas como sucesos y entretenimiento en estos espacios y que por esta razón las redes sociales aún no se pueden definir como una herramienta para construir democracia ¿cuál es opinión al respecto?

«La democracia nunca es un sistema perfecto, si creemos que la ciudadanía que se está expresando en las redes sociales es la democracia griega, de la ciudadanía masculina con propiedades que tenía esclavos a su cargo, pues sí efectivamente estamos hablando de una democracia diferente, porque la democracia actual son aquellos que tienen acceso a la plataforma, aquellos que tiempo para la plataforma y aquellos que están en las condiciones materiales para tener una presencia efectiva y permanente para participar, no podemos pensar hoy en día una democracia extendida en un cien por ciento a toda la ciudadanía, eso en cuanto a estructura. Y en los contenidos, pasa lo siguiente: y es que si esperamos a que los contenidos vengan todos desde la propia ciudadanía, estamos hablando de algo que no es democracia, y es que el papel de la democracia está según roles asignados, entonces si esperamos que los medios de comunicación no sean la fuente primaria para establecer procesos democráticos estamos equivocados. Y es que los medios de comunicación son por naturaleza los mecanismos mediante los cuales la democracia se asegura el acceso a la información».

Efectivamente, tenemos hoy mayor cantidad de participación ciudadana de alguna manera, esa ciudadanía que efectivamente no es toda y que efectivamente tiene fuentes limitadas, pero tenemos una mayor participación ciudadana merced a esas condiciones que están presentándose gracias a estos mecanismos, y es que no hay que olvidar que las redes sociales no son en sí mismas un ente, sino que están constituidas por personas y por eso las redes sociales son la caja de resonancia que nos permite hoy tener en tiempo real cuál es la participación de las personas.

–¿Cómo han influido las redes sociales en la forma de hacer política?

«La forma de hacer política también ha cambiado porque las redes sociales se constituyeron en ese espacio en donde puedo tener en tiempo real cuáles son las reacciones ciudadanas a las diferentes temáticas y personalidades que existen en el mundo de la política, antes tenía que esperarme a hacer la encuesta, hoy ­–aunque no es necesariamente representativo de la población– puedo tener algunos elementos cualitativos de cuáles son las formas en las que se hace la apropiación de los contenidos simbólicos y programáticos de los partidos políticos».

Desde el punto de vista ciudadano, yo esperaría entonces que los partidos políticos atiendan más en tiempo, en frecuencia y en calidad, las demandas populares que se dan a través de mecanismos más directos como las redes sociales, que lo que hacían anteriormente a través de medios de comunicación o a través de contactos controlados por parte de políticos en plazas públicas. Entonces, yo esperaría que los partidos políticos entiendan de una vez y por todas, que esas reglas del juego, de tolerancia, respeto, de solidaridad y demás valores democráticos como la transparencia y las buenas intenciones empiecen a privilegiarse en estos espacios, lejos de estar haciendo manipulación y tergiversación y otras prácticas que son desdeñables para los partidos políticos.

–¿Qué mecanismos pueden utilizar los ciudadanos para dar un mejor uso de las redes sociales y así poder construir democracia desde esos espacios?

Bueno la recomendación es efectivamente considerar las fuentes, lo primero es tener una conciencia crítica respecto a aquello que lee, ve o escucha, que sepa que todo tiene una intencionalidad y todo tiene una posición.

Entonces hay que tratar de que cada vez más la población tenga mejores y mayores elementos para la crítica, y ¿cómo se logra eso? Bueno haciendo una lectura completa de los medios de comunicación no solamente titulares; haciendo que tengan conocimiento de cómo se elabora un discurso político –­­­y sé que eso es un tema educativo y pero bueno tienen que pasar por formación ciudadana en los espacios educativos de Costa Rica, y no puede ser posible que yo ciudadano crea o no crea dependiendo de percepciones ideológicas sin fundamento, tiene que ser con apego a relaciones de lógica, formal, con evidencias, con pruebas fehacientes y con argumentaciones–, y entonces en esa medida en la que la ciudadanía critique menos personalmente a los políticos, o que esté menos apegada a clichés como que la política es corrupción y entienda mejor que la política es otra cosa diferente a la que vende el show, creo que estaríamos haciendo un mejor esfuerzo en ese sentido.

UCR Redes sociales ciudadania participativa y democracia2

Gustavo Araya Martínez es politólogo y Máster en Comunicación de la Universidad de Costa Rica. Tiene una trayectoria de más de 20 años de trabajo profesional como investigador, consultor, en las áreas de Investigación de Mercados, Medios de Comunicación Masiva, Análisis de Contenido, Evaluación y Análisis de Discurso, Seguimiento y Análisis de Noticias en Medios de Difusión Masiva, Mapeo político y estrategias de comunicación.

También es asesor de comunicación política, Director de Estudios de Opinión Pública para Centroamérica y República Dominicana para las compañías CID-Gallup y GfK, así como Director de Public Affairs para Ipsos, en Centroamérica y República Dominicana, y Director de Instituto Ciudadano.org.

 

Información tomada de: http://www.ucr.ac.cr/

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Estos son los rostros del DEI

¿Quiénes nos han acompañado en el DEI y qué dicen?

Estos son los rostros de quienes dan sentido al proyecto del DEI.

Celebramos, este 2017, el 40 aniversario de la institución compartiendo parte de sus palabras, sus intenciones, sus proyectos tras su paso por el DEI. Son palabras cargadas de sentido y cariño, que nos animan a continuar, con profunda gratitud a la gran comunidad latinoamericana que ha encontrado en el DEI un espacio fértil para la acción transformadora y la esperanza.

 

Gabriel Liceaga / Argentina

Sociólogo, docente y extallerista del DEI

Estos son los Rostros del DEI Gabriel Liceaga

Gabriel Liceaga vive en Mendoza y estuvo en el DEI en el 2004, como parte del grupo de SIF. Es sociólogo y docente y ha desarrollado estudios en sociología rural y la filosofía política.

Estuve aquí, en el DEI, en el SIF (Seminario para Investigadores y Formadores) como se llamaba en 2004. Para mí la experiencia en el DEI fue impresionante; realmente me transformó. Me cambió. No fui el mismo a partir de esta experiencia.

Me acuerdo siempre del día en que llegué. Me senté ahí, en esa mesita del patio, acomodé la ropa y dije: «Esto ¿qué es?» Porque tenía toda la sensación de que era algo que no encajaba de ninguna manera en la experiencias anteriores: no es una universidad, no es un centro político, no es un retiro espiritual… No sabía qué era.

Me acuerdo de la sensación de descubrir algo completamente nuevo, sobre todo a partir de compartir con los compañeros y compañeras, conocer sus historias de vida, sensibilizarme con eso. Y después, volver también a mi país… Me acuerdo del último encuentro que hicimos: había que poner una vela en un lugar. Y luego, volver a poner la vela en mi lugar, en mi país, en mi provincia y decir: «Bueno, este es el lugar al cual yo me quiero llevar todas las cosas que me he traído». Además de los conocimientos… sobre todo la mística, y las ganas de hacer, de luchar, de transformar. La esperanza… y también la sensación de que hay que hacerlo ¿No? «Más allá del cálculo», como diría Hinkelammert.

Cristina Quiroa / Guatemala

Integrante de Colectiva Feminista Artesanas y extallerista del DEI

Estos son los Rostros del DEI Cristina Quiroa

Cristina es parte de la Colectiva Feminista Artesanas, en Antigua Guatemala. En abril y mayo, formó parte del grupo del Taller Socio-Teológico 2017, junto con 26 talleristas de Latinoamérica.

Actualmente participo en la Colectiva Feminista Artesanas, en Antigua Guatemala. Es una colectiva que busca cómo abrir espacios seguros para las mujeres, empezando por nosotras y luego para las demás. Es una colectiva de mujeres urbanas, pero también buscamos con quién hacer alianzas, especialmente con otras mujeres. Trabajamos el tema del acoso callejero, que es muy recurrente y que en Guatemala, por ejemplo, no hay una ley que lo vea. Estamos trabajando también la visibilización de las violencias contra las mujeres y últimamente, pues coyuntural, el caso de las 41 niñas que murieron asesinadas por el Estado de Guatemala. Nos hemos metido a visibilizarlas, pero también a acompañar a las familias.

Creo que es importante venir acá. Yo lo decía en el taller: cuestionarme y cuestionar a las chicas de la colectiva en qué feminismos creemos, pero también qué feminismos creamos. Porque no somos «una caja que recibe conocimientos», sino que también somos nosotras agentes -no me gusta la palabra «producción»- pero sí generamos: también hay conocimientos en nuestros cuerpos, en nuestras historias ancestrales. Yo me voy con la inquietud: ¿Qué vamos a tejer? Cada una trae su hilo, y ahora cómo le vamos dando forma a este tejido.

Aparte, en mis opciones personales, pues sí tengo mis nexos todavía con la iglesia católica, pero con la iglesia que acompaña las luchas, que se salió de la capilla y que está en la calle. Que también es un poquito contradictorio para mucha gente «ser feminista y ser creyente», pero al menos yo estoy tratando de apropiarme de las dos cosas y valorar lo que las dos cosas le aportan a mi vida: tanto el feminismo como la fe.

Me voy con muchos cuestionamientos para mí y para mis hermanas de la colectiva, de ver cómo también nos quitamos el «blanqueamiento», y más que somos mujeres urbanas, con privilegios. Cómo vamos desconstruyendo eso y cómo vamos viendo a las otras. Me ha parecido muy importante hablar de feminismos. El ir ya rompiendo con esta línea que nos dice que es solo un pensamiento y que es hegemónico. Muy importante retomar los feminismos, sobre todo desde Abya Yala. Ha sido muy enriquecedor poder escuchar a Lorena (Cabnal), que también es de Guatemala, y poder escuchar de otros feminismos que quizá, por la agenda, actualmente se ha robado el feminismo «blanqueado». Por eso es muy interesante escuchar otras epistemologías, otros sentires.

Reynaldo Jiménez Guethón / Cuba

Director de FLACSO (Programa Cuba) y extallerista del DEI

Estos son los Rostros del DEI Reynaldo Jimenez

Reynaldo Jiménez asumió la dirección de FLACSO-Cuba desde el 2008 hasta junio de este año. Hace 16 años estuvo en el DEI durante cuatro meses, como integrante del Seminario de Investigadores y Formadores 2001 (SIF). Años después estuvo de visita en el DEI y nos contó de su labor desde FLACSO.

Nosotros nos centramos en desarrollo social. Somos una unidad de docencia y de investigación. Tenemos una maestría en desarrollo social, que tiene más de 20 años y una maestría de gestión y desarrollo de cooperativas, y ofertamos diplomados cursos, especializaciones. Tenemos un grupo de investigación sobre las desigualdades e inequidades en la sociedad cubana. Es decir, con los tiempos que vive el país, vemos que la sociedad se va transformando y estamos esperanzados en mantener todas estas conquistas y todas las cosas buenas que hemos logrado durante más de 50 años, pero tenemos un sector privado también y eso crea diferencia social.

Tenemos diferentes grupos de investigación con temáticas importantes en la sociedad cubana. Trabajamos desarrollo social, cooperativismo… Tenemos nuevas cooperativas en el país, en desarrollo rural, género, familia, infancia. Estamos muy comprometidos trabajando en la campaña contra la violencia hacia las mujeres y las niñas. Tenemos un espacio fijo cada mes que se llama «balcón latinoamericano», un espacio abierto de discusión. A micrófono abierto las personas opinan y esto nos ayuda a que aumente la participación, de jóvenes, académicos o cualquier persona.

Estamos vinculados directamente con muchas comunidades del país. En la Habana existen 15 talleres de transformación integral del barrio. Estos talleres están en parte de las ciudades con desventaja social. Los resultados de las investigaciones los compartimos con ellos, los invitamos a los programas que tenemos en FLACSO y tenemos muy buenos resultados.

Recientemente hicimos un seminario sobre cooperativas agrícolas y perspectivas actuales, donde fueron investigadores de diferentes universidades del país. Y digo yo: «Al cabo de 11 años de estos resultados (se refiere a su tesis doctoral) se los traigo hoy». Y se los mostré, y tuve un intercambio de la validez, actualmente, de esos resultados de esa investigación, de la tesis de doctorado. Ya yo había hecho una tesis de maestría en gestión y desarrollo cooperativo, y una de desarrollo social.

Y para ayudarme a llegar a todos esos pasos hay que señalar mi estancia aquí en el DEI.

Tiene una importancia muy grande mi estancia aquí en el DEI. ¿Por qué? Porque uno muchas veces en la vida tiene formaciones y lagunas, por diferentes aspectos… Yo de inicio me formé en Rusia, en el estudio del idioma ruso y literatura. Y cuando fue el derrumbe del campo socialista, tengo que cambiar 180 grados mi formación: la facultad cerró y no fueron más estudiantes a estudiar a Rusia. Pasé a Ciencias Sociales. Había mucho de sociología y otros aspectos necesarios cuando uno se va a dedicar a las Ciencias Sociales que no conocía, porque estaba muy lejos de autores, de intercambiar con otros investigadores.

Al llegar al DEI fue un reto muy grande, porque aquí tuve profesores muy buenos, intercambio… ¡Y aquí tuve que leer mucho, día y noche! Me ayudaron a crecer como investigador, como profesor. Y de ahí he tenido la oportunidad, desde FLACSO-Cuba y la Facultad de Filosofía y Historia, de proponer y de entregarle el doctor honoris causa a Franz Hinkelammert. Nosotros queremos y respetamos mucho a don Franz.

Yo mantengo personalmente la relación como con cuatro o cinco compañeros que pasaron el seminario conmigo. Algunos están en México, otro en Nueva York, en Costa Rica, en Colombia, pero hemos mantenido el nexo de comunicación y eso es gracias al DEI. Ha sido de mucha alegría recorrer el DEI, verlo de nuevo y recordar todo el aprendizaje que recibí aquí. ¡Fue una oportunidad buena, buena!

A mí no se me puede olvidar nunca un hecho específico: estaba yo desayunando aquí en el DEI cuando fue el atentado de las Torres Gemelas y lo estaban poniendo por la televisión y yo no lo creía. Y fui rápido a la habitación a despertar a Juan Carlos, un sociólogo guatemalteco: -¡Juan Carlos, está pasando esto, Juan Carlos! Y él decía: -¡Cubano, cubano, déjame dormir! Hasta que logré que se levantara; ¡quedamos asombrados! Al otro día no tuvimos clases aquí en el seminario y rápidamente Franz Hinkelammert hizo un texto de reflexión con una profundidad enorme. Eso ha quedado, para mí, para el resto de mi vida. Impresionante la capacidad de Franz, esa visión que ha tenido él de futuro y de interpretar los hechos que acontecen en el mundo. Franz es un referente para Cuba.

 

Enviado por DEI, Departamento Ecuménico de Investigaciones.

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