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Procuraduría: Recorte al FEES es inconstitucional

Según Procuraduría General de la República recorte al FEES aplicado por la Asamblea Legislativa es inconstitucional

La Procuraduría General de la República (PGR) afirmó que el recorte de 10 mil millones de colones aplicado por la Asamblea Legislativa al presupuesto de las universidades públicas es ilegítimo e inconstitucional.

Así se evidencia en un informe que presentó la PGR a la Sala Constitucional, según le corresponde como abogado del Estado y con motivo de la acción de inconstitucionalidad que presentaron los rectores de las universidades públicas el pasado mes de enero.

El procurador Julio Jurado, menciona que luego de un análisis exhaustivo de las discusiones que se llevaron a cabo en su momento sobre la reforma constitucional al artículo 85 de la Carta Magna, «estima haber hallado los suficientes elementos de juicio para concluir que, efectivamente, llevan razón las universidades recurrentes respecto a que la Asamblea Legislativa no podía rebajar el monto presupuestario destinado al FEES, ni proceder a su determinación, salvo el caso de una eventual discrepancia que surgiera entre el Gobierno y las instituciones universitarias», situación que no se presentó, ya que hubo un acuerdo satisfactorio en el seno de la Comisión de Enlace.

Es así que esto ocasiona que la rebaja hecha por la Asamblea Legislativa sea para la PGR, ilegítima e inconstitucional.

Por lo que concluye que la acción debe declararse con lugar ya que se incumplió con lo dispuesto en el artículo 85 de la Constitución Política.

La acción de inconstitucionalidad interpuesta por los rectores de las cinco universidades públicas se presentó el 22 de enero y la Sala Constitucional la admitió para su estudio el pasado 8 de febrero.

 

Información de la Oficina de Divulgación e Información de la UCR.

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UNA: Educación, género y derechos humanos

Este lunes 4 de marzo 2019 se realizó la Lección Inaugural “Educación, género y derechos humanos” a cargo de la Dra. Graciela Morgade, investigadora y especialista en Educación Sexual con enfoque de Género y Derechos Humanos de la Universidad de Buenos Aires de Argentina.

El evento contó con la participación del Dr. Alberto Salom Echeverría, Rector de la Universidad; la Dra. Ana María Hernández, Rectora Adjunta; la Dra. Susana Ruiz, Vicerrectora de Vida Estudiantil; el M.Sc Carlos Chinchilla, Miembro del Consejo Universitario, la Master Carmen Ulate Rodríguez, Coordinadora de la política institucional de equidad de género y la Señorita Valeria Chuken, Represéntate de la Federación de Estudiantes.

El Dr. Salom comentó la importancia de la mujer, así como las diferentes formas de violencia que atacan a las mujeres: “por ello, la universidad ha buscado eliminar cualquier problema que aun haya en nuestra institución para alcanzar una verdad equidad de género. Nadie puede pensar que alcanza la felicidad mientras subsista la agresión y la discriminación contra las mujeres como ocurre hoy en nuestra sociedad, la felicidad no puede ser a costillas de nadie, la felicidad es un deseo, una aspiración profunda porque somos capaces de convivir unos con otros en condiciones de fraternidad”.

La Dra. Morgade expuso tres grandes temas: primero, la cuestión de la segmentación horizontal y vertical, lo segundo los sentidos culturales que legitiman la violencia cotidiana, el hostigamiento y la cooperación; y la tercera cuestión se refiere a la investigación sobre la escasísima penetración de la crítica epistemológica de los conocimientos y los saberes de base.

Compartió con el auditorio los aportes para la interpretación y comprensión de los discursos hegemónicos y subordinados acerca de la construcción social de los cuerpos en todas las formas escolares, así como para el diseño y puesta en práctica de proyectos específicos de incorporación de la temática en diversos dispositivos educativos.

La educación sexual integral que es uno de los grandes temas y prioridades que sigue estando en debate en el espacio de lo público, por eso todos debemos estar preparados para interpelarnos, discutir las obviedades y las percepciones que como sujetos sociales tenemos cuando pensamos la educación sexual como temática a trabajar en las diferentes instituciones del país”, manifestó Morgade, quien es Decana de la Facultad de Filosofía de la Universidad de Buenos Aires.

Para Morgade el enfoque de la ley no es reducir todo a la dimensión biológica y a la dimensión médica, sí es necesario re conceptualizar una mirada de los cuerpos: las identidades sexo genéricas: “Hoy tenemos a disposición categorías que nos impiden pensar de manera binaria porque cuando hablamos de gays, lesbianas, transexuales, trans-género, bisexuales, travestis y las personas que se definen como asexuadas, hablamos de otras identidades que están surgiendo”, explicó la doctora en educación, quien agregó que como personas tenemos que incorporar la dimensión del placer, porque si solamente hablamos de métodos anticonceptivos y solamente queremos cuidarnos de las enfermedades de transmisión sexual; porque si pensamos que la sexualidad es un problema, entonces lo hacemos ver como amenazante, y en realidad la sexualidad es una dimensión de la subjetividad que hace a nuestro cuerpo, que hace a nuestro conocimiento, a la posibilidad de comunicarnos con otros, con otras y que además brinda placer.

El Estado tiene la responsabilidad de brindar una educación que sea universalizante en la que estén contenidas todas las voces, todas las identidades”, indicó la conferencista, para quien hay otras comunidades que tienen derecho a ser respetadas y la tarea de la educación es la de promover vínculos no sexistas y desnaturalizar la violencia cotidiana a la que está sujeta la sexual.

Morgade, mantiene la tesis de que el proyecto de la educación sexual integral es transversal, abarca todos los niveles educativos, todas las materias de la escuela y también el recreo, los momentos libres, las paredes, los pasillos, las puertas, la relación con la comunidad, la familia o las unidades familiares.

Finalmente, la Dr. Morgade explicó el papel epistemológico y la relación transversal de la biología, la literatura, la información ética y la informática desde la mirada de género. En este aspecto mencionó los resultados de una investigación feminista que ha estado desarrollando sobre educación sexual. En esta investigación se analizan los rasgos centrales de una línea de investigación en Educación Sexual orientada desde una crítica epistemológica feminista y dirigida a indagar las políticas educativas que en la Argentina se desarrollan desde el año 2006: “El proyecto adopta la modalidad de investigación acción participativa que reconociendo el carácter sexuado de todos los cuerpos implicados en la investigación! se caracteriza por la reflexividad feminista acerca de los supuestos de la investigación. Así se perfila una autoridad epistémica las maneras válidas de (pararse) y colocar un punto de vista de quienes conocen que puede ser considerado como (creíble) y de quien o de quienes provienen los conocimientos creíbles al investigar políticas educativas relacionadas con las relaciones de género y la construcción social del cuerpo sexuado” concluyó la Dra. Morgade

 

Colaboración:

Diana Arias Chavarría- Estudiante Enseñanza de las Ciencias.

Esteban Ramírez-Estudiante EDA-UNA

Efraín Cavallini Acuña. Rectoría

Fotografía: Eliecer Berrocal Sánchez. Oficina de Relaciones Públicas

 

Enviado por M.Sc. Efraín Cavallini Acuña, Asesor Comunicación, Rectoría UNA.

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UCR: Campamentos de Desarrollo Humano 2019 llegaron a veinticinco comunidades del país

Con más de trescientas actividades lúdicas, deportivas, culturales, educativas y artísticas, los campamentos de Desarrollo Humano de la Universidad de Costa Rica (UCR) llegaron a más de 2500 personas en 25 comunidades ubicadas a lo largo y ancho del territorio nacional.

Las actividades arrancaron el 21 de enero en Turrialba y se extendieron hasta el 27 de febrero en la Sede Rodrigo Facio de la UCR, donde cerraron con “Un Día en la U” para personas migrantes y refugiadas.

Durante estas semanas se desarrollaron 315 actividades gratuitas distribuidas en las sedes y recintos universitarios. Además se llevaron a cabo actividades en comunidades como Pacayitas, Chitaría, San Pablo y Tres Equis de Turrialba, Toro Amarillo, El Molino y Guápiles, Cartago Centro, Santiago de Paraíso, Huacas y Matapalo de Santa Cruz, Quebrada Grande, Liberia y Carrillo, Grecia, Puerto Jiménez, Golfito, Pavas y San José de la Montaña, alcanzando así todas las provincias.

La programación incluyó talleres, charlas, cursos, exposiciones y espectáculos de temáticas culturales, educativas, deportivas y ambientales. La variedad de la oferta y el trabajo conjunto con las organizaciones comunitarias garantizó opciones para todas las edades y enfoques críticos en temáticas de interés de cada localidad.

De esta forma, mientras en Golfito niñas y niños aprendieron sobre ciencias o fauna local en inglés, las y los jóvenes de la comunidad de Pavas construyeron habilidades de liderazgo a través del juego y la innovación, y sus padres y madres acudieron a un taller de educación para la sexualidad y afectividad.

Los Campamentos de Desarrollo Humano son espacios educativos, culturales, artísticos y recreativos abiertos a todas las personas, que tienen por propósito “incentivar la participación y la discusión en problemas regionales y nacionales, a la vez que se promueven las capacidades locales y regionales, y la articulación interinstitucional para la realización de acciones con los sectores más vulnerables”.

La edición 2019 de los Campamentos de Desarrollo Humano se realizó bajo el lema “Construyendo una comunidad de saberes”, pues tiene el objetivo de ampliar la tarea humanística y democratizadora de la Universidad al promover el acceso universal de la población costarricense a la educación, trabajando en conjunto con las comunidades para construir espacios de formación poco convencionales.

Campamentos en números:

Sede o Recinto

Comunidades alcanzadas

Personas participantes

Cantidad de actividades

Sede Central

3

395

48

Atlántico – Recinto Turrialba

4

531

122

Atlántico – Recinto Paraíso

2

55

7

Atlántico – Recinto Guápiles

4

788

54

Sede del Pacífico

1

145

14

Guanacaste

5

No disponible

37

Sede de Occidente

1

228

11

Recinto de Golfito

5

429

22

TOTAL

25

2571

315

Sede Rodrigo Facio. Campamentos de Desarrollo Humano UCR.

 

Imágenes tomadas de https://accionsocial.ucr.ac.cr/campamentos

Información generada desde la Vicerrectoría de Acción Social de la UCR.

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Residencias estudiantiles de la UCR dan la bienvenida a más de 800 jóvenes

La Universidad de Costa Rica cuenta con residencias estudiantiles en nueve de sus recintos, distribuidos por todo el país. En la foto, las residencias del Recinto de San Ramón. Crédito: Laura Rodríguez / ODI.

Juan Josué Quesada, quien vive en Los Chiles de Aguas Zarcas, es el mayor de tres hermanos, y el primero que ingresa a la universidad. En pocos días iniciará sus estudios en la Sede de Occidente, y para ello se mudará a las residencias estudiantiles ubicadas en San Ramón, donde por primera vez vivirá de forma independiente a su familia.

Él es uno de los 294 estudiantes de primer ingreso que esta semana recibirán una inducción a su nueva vida universitaria, mediante los talleres de ambientación que el Programa de Residencias Estudiantiles de la Universidad de Costa Rica (UCR) promueve en nueve recintos distribuidos por todo el país.

En este ciclo lectivo, un total de 822 estudiantes se integrarán a este programa, uno de los beneficios complementarios de las categorías de beca socioeconómica 4 y 5. El beneficio se otorga al estudiantado en virtud de la lejanía de su vivienda y la complejidad de trasladarse diariamente hacia su lugar de estudios.

“Las residencias son una de las estrategias de acompañamiento a la permanencia más destacadas y exitosas de la UCR, determinantes para la población que proviene de núcleos familiares de escasos recursos y que ha sido admitida en carreras en sedes alejadas de su vivienda”, explicó Ruth De la Asunción, vicerrectora de Vida Estudiantil.

Actualmente la UCR cuenta con residencias estudiantiles en la Sede Rodrigo Facio; en la Sede de Occidente (tanto en sus recintos de San Ramón como de Grecia); en la Sede del Atlántico (en sus recintos en Turrialba y Guápiles); en las sedes de Guanacaste, Pacífico y Caribe, y en el Recinto de Golfito.

En los últimos años, la UCR ha hecho considerables intervenciones en la infraestructura de las residencias, para garantizar su aprovechamiento según las necesidades de los estudiantes. Entre las más recientes destacan la reconstrucción de las residencias en Guápiles; el cambio de la planta eléctrica en las residencias de San Ramón; la remodelación de varios edificios de residencias en el Recinto de Golfito, y la construcción de un edificio nuevo en la Sede Rodrigo Facio. Asimismo, este año se hará el diseño de planos para dos nuevos pabellones de residencias en la Sede de Guanacaste.

Sin embargo, las residencias son mucho más que una habitación o un edificio compartido: este programa conlleva un acompañamiento cercano de profesionales en orientación, psicología, trabajo social y otras disciplinas, para garantizar que la adaptación de los estudiantes a este nuevo estilo de vida no sea un obstáculo en su proyecto de estudios.

“Además de contar con infraestructura en condiciones óptimas, este programa proporciona una atención integral a la población estudiantil residente que le permita desarrollar habilidades para la vida y le favorezca en su estabilidad emocional, social y académica, en un entorno saludable”, agregó Anabelle León, jefa de la Oficina de Becas y Atención Socioeconómica (OBAS), que administra este programa.

“La convivencia en la residencia es muy grata, y se desarrolla un gran compañerismo”, comentó Brandon Maroto, estudiante de Contaduría Pública y residente en el Recinto de Guápiles, quien iniciará su cuarto año de carrera. Proveniente de la reserva indígena de Boruca, en Buenos Aires de Puntarenas, explica que dado que todos sus compañeros provienen de zonas alejadas, se dan apoyo entre sí para conocer su nueva ciudad y sus servicios. “Me siento muy agradecido, pues con este programa sé que puedo centrarme en mis estudios”, agregó.

Según detalló León, la otra modalidad de beneficio complementario para estudiantes que residen en una zona lejana a su centro de estudios es la reubicación geográfica. Para este ciclo lectivo, un total de 7940 estudiantes recibieron este beneficio. De los más de 28 000 millones de colones del presupuesto del sistema de becas para este año, 6438 millones de colones se destinarán a la reubicación geográfica.

“Construimos para nuestro estudiantes espacios más humanos y de calidad, impulsando la igualdad de oportunidades, que potencien su adecuado rendimiento académico y una óptima adaptación a la vida universitaria” indicó Henning Jensen Pennington, rector de la UCR.

 

Caterina Elizondo Lucci

Periodista, Rectoría UCR

Información generada desde la Rectoría, UCR

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UNED: Formulación de Proyectos de Desarrollo Comunitario

El Programa de Gestión Local de la Dirección de Extensión Universitaria de la UNED le invita a participar del curso 100 por ciento virtual: Formulación de Proyectos de Desarrollo de Comunitario.

El curso brinda herramientas para la investigación y el estudio de los contextos comunales desde una perspectiva del desarrollo integral y sostenible. Se practica el paso a paso del diseño de proyectos y los criterios básicos para el seguimiento y la evaluación de los mismos.

Para más información, comuníquese con Rafael López o Zully Jara al teléfono 2527 2644 o al correo: capacitaciongestionlocal@uned.ac.cr

 

Imagen tomada de www.uned.ac.cr

Enviado por Rafael López Alfaro.

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LIMPAL: Seguiremos luchando

Liga Internacional de Mujeres pro-Paz y Libertad

Sección de Costa Rica

San José – Heredia – San Ramon – Limón

  • A propósito del 8 de marzo Día Internacional de la Mujer

El 8 de marzo como Día Internacional de la Mujer originó en 1909 para conmemorar los logros de las mujeres. Aunque la fecha varió entre los países y los años, las mujeres aprovecharon la idea para mejorar sus vidas. En las ciudades grandes de Europa y los Estados Unidos mujeres marcharon por el derecho al sufragio, para mejorar las condiciones de trabajo, en contra el hambre que afectó muchas poblaciones, y con la llegada de la guerra mundial, por la paz.

En los años más tarde la fecha se fijó para conmemorar la muerte de las 123 mujeres trabajadoras en el incendio de la fábrica Triangle en Nueva York en 1911. Las víctimas, la mayoría migrantes y pobres, perdieron sus vidas porque los dueños de la fábrica cerraron las puertas con llave para prevenir robos. La vida de una mujer valió menos que el precio de una blusa.

De verdad las mujeres han ganado muchos de los derechos desde entonces, pero la igualdad todavía no existe. En la calle, en el trabajo, en los centros de educación las mujeres enfrentamos acosos sexuales de toques en el pecho, el trasero y la cara. Y aguantamos comentarios sobre el cuerpo, sobre la ropa o sobre el estado civil y el físico. Hombres no conocidos sacan fotos para poner en las redes. La pornografía presenta a la mujer como víctima o prostituta, un objeto para desechar.

La violencia familiar afecta más a las mujeres. En el año 2018 veintiuna mujeres fueron asesinadas por su pareja, expareja o un hombre conocido. Las llamadas al 911 por violencia doméstica contra la mujer llegaron a 51,000. Las llamadas aumentan durante los partidos de futbol y los feriados.

En el campo laboral la mayoría de las mujeres quedan en el más bajo rango. Son operadoras, limpiadoras, oficinistas, ayudantes, y solamente un porcentaje pequeño llega a la jefatura. Hoy en día no hay ni una presidenta en todas las Américas, aunque hubo presidentas en varios países. En el mundo de fianzas, en la máquina que maneja la economía del mundo, pocas mujeres toman el volante. Solamente 20% de los integrantes de la reunión del Foro Económico Mundial en Davos son mujeres. En Costa Rica una mujer, Rocío Aguilar, es la primera contralora general pero la verdad es que una mujer en una posición alta no significa igualdad.

Ocupamos poco terreno en las ciencias y tecnología. El mundo corre hoy en día en la tecnología, una profesión que no requiere fuerza física, ni testículos, ni testosterona, pero es dominado por hombres. Existe todavía la creencia que la mujer no tiene la capacidad para entender la tecnología.

Nuestro lenguaje también tiene un sesgo contra la mujer. Si dice a una mujer maneja como un hombre, es un halago. Si se dice que un hombre maneja como una mujer, es un insulto. Palabras como “puta” se usan para expresar ira o insultar.

La discriminación es también notable en deportes. Las mujeres han sido campeonas mundiales en futbol, esgrima, boxeo, natación, atletismo, y mujeres ticas participan en maratones y otros eventos físicos duros y ponen el nombre de Costa Rica en alto. Pero ¿dónde están en los periódicos y comunicaciones de deportes? (radio, TV, YouTube etc.) Muchas mujeres practican ciclismo, tenis, gimnasia, y otros deportes.

Las mujeres viven con la presión social de casarse y tener hijos lo que no es para los hombres. Todavía existe el prejuicio de que una mujer es soltera porque “el tren la dejo”. La decisión de casarse o tener hijos o no, es una decisión personal.

Nosotras mujeres seguimos luchando en todo el mundo por nuestro género por los derechos básicos, educación, salud, justicia, protección contra la violencia y las violaciones, los conflictos, y por una vida digna.

En 2015 doscientas mujeres perdieron la vida en un taller de ropa en Bangladesh cuando colapsó el techo. Y en Nigeria en 2014, 250 niñas fueron secuestradas de su escuela. Cinco años después nadie sabe el paradero de más de 100 de las niñas. Hasta que cada vida femenina valga sin ser discriminada, seguiremos luchando por la igualdad.

Por la Liga Internacional de Mujeres pro-Paz y Libertad, sección Costa Rica. LIMPAL es parte de una organización mundial, fundada en la Haya en 1915 para promover la paz y libertad y cuenta con secciones en países alrededor el mundo.

Cedula jurídica 3-002-071521

Resp. Mitzi Stark, Ana Mondrus, contacto peacewomen@gmail.com

Teléfono: 2433-7078.

 

Imagen con fines ilustrativos compartida por Isabel Ducca.

Enviado por Olive Branch.

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UCR: Los profesionales con problemas conductuales son producto de las carencias de una formación integral

UCR: Los profesionales con problemas conductuales son producto de las carencias de una formación integral

Los especialistas resaltaron la importancia de fortalecer la creatividad y la imaginación en niños, niñas y adolescentes. Foto: Laura Rodríguez Rodríguez.

En una conversación con diversidad de perspectivas y opiniones, los especialistas invitados al foro “La Niñez y la Adolescencia en la Agenda 2030” coincidieron en señalar la importancia de la educación diversa, integral e inclusiva como eje crucial para el desarrollo de la niñez y la adolescencia en Costa Rica.

El académico Josial Salas, coordinador de Advocacy de la organización Visión Mundial, resaltó la relevancia de una educación que trascienda las aulas, pues considera que el arte, la cultura y la convivencia ayudan a fortalecer las habilidades blandas que formarán la personalidad de la niñez en desarrollo.

Al hacer referencia a las carencias formativas en esa línea, Salas señaló que “diversos estudios del sector empleador aseguran que si bien reciben excelentes profesionales, son personas que llegan con importantes problemas conductuales. Son personas que no se saben comunicar o tienen problemas de inteligencia emocional, eso se debe fortalecer desde la niñez en el sistema educativo”.

Desde otra perspectiva, el geógrafo Carlos von Marschall, del Ministerio de Planificación (Mudeplan), enfatizó la relevancia de la inclusión de la niñez y adolescencia de áreas rurales en estos proyectos de educación diversa y multidisciplinaria.

Según Von Marschall, son estas poblaciones las que normalmente se ven marginadas, pues las políticas públicas se enfocan en las zonas de mayor concentración de personas y dejan de lado a miles de niños y adolescentes. “Si no se cambia el enfoque y continuamos con uno centralizado, no vamos a avanzar en la reducción de brechas dentro del país. Las zonas alejadas, los pueblos indígenas y las zonas costeras siempre son las de menor desarrollo y son en las que hay mayor cantidad de niños y adolescentes”, acotó Von Marschall.

Por otro lado, el Gerente de Programas Unicef-Costa Rica, Manuel Baldares, resaltó algunas de las fortalezas y oportunidades con las que cuenta Costa Rica de cara a la lucha contra las desigualdades, en especial a las referentes a poblaciones vulnerables. Según Baldares, para el 2017, de acuerdo con los datos de Unicef, el país tenía 30,5% de población menor de edad, sin embargo, de esa cantidad, el 34% era niños en condición de pobreza.

Además, Baldares resaltó que 5 de cada 10 adolescentes estaban fuera del sistema educativo para ese entonces, con especial énfasis en poblaciones indígenas, migrantes, discapacitados, zonas rurales y afrodescendientes.

“En el tema de cobertura educativa, sobre todo a nivel de primaria, Costa Rica tiene unos índices muy desarrollados. Pero hay retos como la respuesta a las desigualdades que existen en el país, todavía hay muchos niños, niñas y adolescentes que ven afectado el cumplimiento de sus derechos y esas son las poblaciones más vulnerables”, concluyó Baldares.

Este foro fue organizado por el Programa Interdisciplinario de Estudios de Acción Social de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia (Pridena-UCR) y se desarrolló como antesala del V Simposio Internacional y IX Nacional sobre Derechos de la Niñez y la Adolescencia “Desigualdades, Abordajes y Experiencias en el Escenario del Desarrollo Sostenible”, que se realizará el 3, 4 y 5 de septiembre del presente año.

El coordinador de Pridena-UCR, Milton Ariel Brenes, moderó el espacio y afirmó que estas actividades son valiosas “para revisar la manera en que se concretan las agendas en una región cada vez más desigual” como es Centroamérica.

“El simposio significa una convergencia de los actores nacionales e internacionales que trabajan con niñez y adolescencia para buscar soluciones a las problemáticas que los jóvenes están afrontando”, concluyó Brenes.

Manuel Baldares reflexionó sobre el estado de la niñez y la adolescencia desde la perspectiva de la Unicef. Foto: Anel Kenjekeeva.

 

Roger Bolaños Vargas

Asistente, Oficina de Divulgación e Información

Información tomada de: http://www.ucr.ac.cr/

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¡Matrícula Abierta! Curso de Preparación Integral para el Parto y Posparto de la UCR

  • El curso inicia el miércoles 20 de marzo, es gratuito y puede inscribirse al correo-e: cursodeparto.obs@ucr.ac.cr

Sesión de actividad física para integrantes del Curso de preparación para el Parto de la UCR.

Con más de treinta años de experiencia, el Curso de Parto de la UCR es un espacio que contribuye al aprendizaje, el desarrollo de destrezas y competencias básicas para el autocuidado de la madre, la familia y su bebé en las diferentes etapas del proceso de gestación y propicia la generación de una red de apoyo entre pares.

El curso Preparación Integral para el Embarazo, Parto y Posparto es un espacio formativo, interdisciplinario que complementa, a través de un acompañamiento oportuno, la atención prenatal, el embarazo, parto y posparto, así como los primeros años de vida del infante. Este semestre inicia el miércoles 20 de marzo y finaliza el miércoles 26 de junio de 2019.

El curso está dirigido a las parejas que están viviendo un proceso de embarazo y que alguno de ellos estudia o trabaja en la Universidad de Costa Rica. Se imparte dos veces al año y es un servicio gratuito que ofrece la Oficina de Bienestar y Salud.

El curso se apoya en la Convención Universal de los Derechos Humanos, Convención sobre los derechos del niño, la Constitución Política, el Código de la Niñez y Adolescencia, el Código de Trabajo, la Ley General de Salud, la Ley de Fomento de la Lactancia Materna y demás normativa que define a la madre, el padre y el lactante como sujetos del derecho a la educación y protección de su salud.

Parejas que han participado en el curso de Preparación Integral para el Parto de la Oficina de Bienestar y Salud.

De esta forma, promovemos el intercambio de saberes, el respeto a la vida y un espacio para expresar las inquietudes y experiencias entre pares y con un equipo interdisciplinario.

También se estimulan actitudes, conocimientos y prácticas orientadas al autocuidado y bienestar de las familias gestantes incluyendo la adopción de la lactancia materna. Por otra parte, favorece el desarrollo de habilidades de la madre, la pareja y su acompañante, en técnicas de respiración y relajación, así como de brindar un acompañamiento efectivo.

Con estas características propias de nuestro curso invitamos a las familias gestantes a inscribirse al correoe: cursodeparto.obs@ucr.ac.cr

Sonia Vargas Cordero

Periodista Unidad de Promoción de la Salud

Información tomada de: http://www.ucr.ac.cr/

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CONARE llama a enmendar decreto por ser inconstitucional

Decreto fue publicado el 18 de febrero del 2019 en La Gaceta

El CONARE indica que, según la Sala Constitucional en su sentencia número 1313-93, “… la independencia constitucional universitaria es distinta de la del resto de los entes descentralizados en el ordenamiento jurídico”.

Por: Renzo Kcuno Aimituma

El Consejo Nacional de Rectores (CONARE), instó al presidente de Costa Rica, Carlos Alvarado Quesada, a enmendar el Decreto Ejecutivo Nº 41564-MIDEPLAN-H, publicado el pasado 18 de febrero en el diario oficial La Gaceta, debido a que lo considera inconstitucional.

Para el CONARE, dicho decreto, que lleva por título REGLAMENTO DEL TÍTULO III DE LA LEY FORTALECIMIENTO DE LAS FINANZAS PÚBLICAS, LEY N° 9635 DEL 3 DE DICIEMBRE DE 2018, REFERENTE A EMPLEO PUBLICO, incorpora de manera indebida a las instituciones de educación superior estatales, mismas que se rigen mediante la Ley Nº 9635, la cual es diferente a lo que señala en Decreto Ejecutivo.

Según el Decreto Ejecutivo Nº 41564-MIDEPLAN-H, se establece en su artículo 1º inciso h) que se entenderá por institución autónoma, entre otras, a las universidades públicas, concepto que también reitera en su artículo 3º en el que se define su ámbito de aplicación.

Además, se señala como objetivo del Decreto Ejecutivo definir las reglas necesarias para la interpretación y aplicación en estricto cumplimiento de las disposiciones del Título III de la Ley N° 9635 del 3 de diciembre de 2018, relativo a las remuneraciones de los servidores del Estado.

Ante este hecho, el CONARE, indican que, “no sólo resultaría contraria a la Constitución Política una ley que pretendiera hacer desaparecer tal régimen”, sino que se estaría desobedeciendo lo que señala la Ley Nº 9635 del 3 de diciembre de 2018, Ley de Fortalecimiento de las Finanzas Públicas, al cual se le adicionaron capítulos y disposiciones transitorias, leyes constitucionales que amparan a las Universidades Estatales.

Otra de las anotaciones emitidas por el ente rector de las Universidades Públicas, señala que, “debe notarse que el artículo 3º del Decreto Ejecutivo 41564 incluye en su texto a las Universidades Públicas sin que el artículo 26 de la Ley 2166 reformada, que se pretende reglamentar, las mencione”.

Por esta razón, las instituciones de educación superior universitaria estatal se encuentran fuera del ámbito de la aplicación de las disposiciones de la Ley Nº9635, especialmente en el tema que se pretende reglamentar con el Decreto Ejecutivo 41564.

Cabe mencionar, que el documento también les fue remitido a los Ministros titulares de la Presidencia, de Planificación y de Hacienda.

Por tanto, el CONARE acordó:

Instar al Presidente de la República a enmendar el Decreto Ejecutivo Nº 41564-MIDEPLAN-H del 11 de febrero de 2019, publicado en Alcance Nº38 a La Gaceta del 18 de febrero de 2019, denominado “REGLAMENTO DEL TÍTULO III DE LA LEY FORTALECIMIENTO DE LAS FINANZAS PÚBLICAS, LEY N° 9635 DEL 3 DE DICIEMBRE DE 2018, REFERENTE A EMPLEO PUBLICO”, a fin de que se elimine la mención que contiene de las universidades públicas en su artículo 1º inciso h) y artículo 3º, referido a la definición de su ámbito de aplicación, en razón de su evidente inconstitucionalidad.

 

Fuente original: https://www.uned.ac.cr

Compartido con SURCOS por Rafael López Alfaro.

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UNED: VI Festival Internacional de Ensambles de Percusión

  • La actividad incluirá conciertos y clases maestras gratuitas fuera y dentro de la Gran Área Metropolita­na.

  • Las comunidades anfitrio­nas serán Tilarán, Aguas Zarcas y Sarchí

  • En San José los concier­tos y as clases maestras se darán en el Teatro Eu­gene O’Neil

Clases maestras en zonas rurales.

El año 2019 nos trae el VI Festival Internacional de Ensambles de Percusión, que acuna la Universidad Estatal a Distancia cada dos años y también lo declara como una actividad de interés institucional.

Este año, el evento será del 10 al 14 de junio y tendrá la participación de tres grupos internacionales: Tamborimba de Colombia, Juan Álamo de Puerto Rico, el Ensamble de la Universidad de Trinidad y Tobago. Pero además están invitados los percusionistas Chis Hanning y Robert Chappel de Estados Unidos y el costarricense Fernando Meza.

El Festival es promovido por sus gestores, el Ensamble de Percusión Costa Rica-UNED, lo organiza junto al Programa de Promoción Cultual y cuenta con el apoyo del personal de la Dirección de Extensión Universitaria de la UNED. Como siempre se ha hecho, el festival llevará conciertos y clases maestras de extensión, fuera de la Gran Área Metropolitana (GAM) y dentro de ella.

Las comunidades anfitrionas serán Tilarán, Aguas Zarcas y Sarchí. Los habitantes de estas localidades disfrutarán de forma gratuita de los conciertos de los grupos visitantes. Además, los estudiantes y profesores de música de escuela y colegios locales participarán en clases maestras de percusión, impartidas por los maestros extranjeros. En la GAM, los conciertos y las clases maestras se realizarán en el Teatro Eugene O’Neil.

Nota: Todas estas actividades son gratuitas, pero se debe reservar con anticipación a los teléfonos que pronto pondremos a disposición.

¡Muy pronto le daremos más información!

Tamborimba – ensamble1

 

Enviado por Por. Martha V. Herrera Pérez, Comunicación y Divulgación Dirección de Extensión Universitaria, UNED.

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