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UCR: Enseñar a leer y a escribir es una acción de la Universidad en todo el país

Escrito en . Publicado en Derechos, Educación.

UCR Presente

Grupos vulnerables superan obstáculos educativos

La Universidad de Costa Rica (UCR) está presente en las comunidades donde las desigualdades sociales, económicas y educativas han limitado incluso, la posibilidad de algunas personas para aprender a leer y a escribir.

En estos contextos se hace presente Educación sin fronteras, iniciativa de Trabajo Comunal Universitario (TCU) impulsada por la Escuela de Psicología para brindar acompañamiento educativo a poblaciones vulnerables a través de organizaciones o espacios de educación no formales.

El coordinador de la iniciativa, Eduardo Bolaños y 27 estudiantes universitarios de carreras como ingenierías, psicología, y educación, visitan las comunidades para impartir tutorías,talleres o hasta clases formales dirigidas a niños, adultos mayores, migrantes, y personas trans.

Los contenidos de estos espacios varían entre las diversas poblaciones que atienden, pero abordan desde el contenido de asignaturas como matemáticas, español o Inglés, estimulación para el desarrollo cognitivo infantil, preparación para las pruebas de admisión universitarias, hasta incluso, el apoyo para aprender a leer y escribir.

Por el momento, el TCU trabaja con organizaciones como: Fundación Cultura Sin Fronteras (CSF) en las cercanías del Mercado Borbón, el Proyecto Municipal La Cometa en Tirrases, Transvida que es un espacio para la comunidad trans, Asociación Las Brisas en Dulce Nombre de Tres Ríos, Cindea en Montes de Oca, y próximamente trabajarán con la comunidad de La Capri en Desamparados.

Mujeres participan de diversas actividades como parte de su proceso de alfabetización.

El proyecto ha logrado, a través de un cambio en el método de enseñanza, promover el aprendizaje crítico, pero sobretodo, facilitar la permanencia de estas poblaciones en el sistema educativo.

“No se trata de adaptar ciegamente a las personas al sistema educativo, se trata de que ellos puedan jugar con las reglas de este sistema, que no sea una adaptación acrítica y así ellos puedan generar sus propias opiniones.” comentó el coordinador del proyecto.

Por medio de este acercamiento a las comunidades, el TCU ha impactado en la vida de sus participantes; mientras algunos reciben alfabetización básica, otros se gradúan de Bachillerato, pero siempre se evidencia la importancia de propiciar su desarrollo académico y personal.

“Cada comunidad se da cuenta que hay una potencialidad y la educación sirve como pretexto para pensar en estas potencialidades y en qué maneras se pueden manifestar. Por ejemplo, una persona que aprende a leer y a escribir, no solo aprende a hacer eso, todo este proceso lo lleva a cuestionarse,a pensar y a crecer”.

 

Amanda Núñez Chacón

Asistente de comunicación ODI-UCR

Información tomada de: http://www.ucr.ac.cr/

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Un mensaje sobre los juguetes de navidad

Escrito en . Publicado en Derechos.

Por la Liga Internacional de Mujeres pro Paz y Libertad, Sección Costa Rica

Juguetes vendidos en Costa Rica.

En poco tiempo llegará la época de las fiestas, y las tiendas ya están preparando sus ofertas de juguetes y regalos para que nosotros escogimos.

Para los y las niños, los juguetes son más que una forma de divertirse. Cuando juegan, ellos y ellas practican papeles de la vida, se estimulan la imaginación y aprenden como convivir con sus amiguitos. Pueden ser futbolistas, transportistas, amas de casa, maestros o héroes de la imaginación. Los juegos de mesa contribuyen a la unión entre miembros de la familia y amistades mientras les dan un desafío cerebral.

En el mercado hay muchos juguetes y juegos que promueven los valores, ayudan con el desarrollo físico y mental y al mismo tiempo son divertidos. Hay juguetes para toda edad, toda habilidad y todo presupuesto familiar.

Pero en algunas tiendas se encuentran juguetes que representan la violencia, como pistolas, rifles, armas de fuego y juguetes de guerra. Unos son tan reales como armas de verdad. Y para los chicos más grandes el mercado ofrece juegos de computación. Muchos son buenos pero otros presentan actos de violencia como golpes, matanzas, guerras y otras formas de abuso hacia humanos.

Estos tipos de juguetes y juegos les dan a los niños, niñas y jóvenes la impresión de que la violencia y las armas de fuego son parte de la vida, o que nosotros, los y las adultos, aceptamos la violencia. Por eso es muy importante que escojamos regalos que reflejen los valores que queremos compartir, y rechacemos todos los que representan la violencia.

Estamos contra las armas de verdad también porque en una cultura de paz no hay campo para las armas que matan, ni para los juguetes que imiten la violencia.

Para una entrevista o más información contáctenos con peacewomen@gmail.com o por teléfono al 2433-7078.

Liga Internacional de Mujeres pro Paz y Libertad sección Costa Rica

peacewomen@gmail.com

limpalcr@yahoo.es

Enviado por Olive Branch.

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10.000 millones menos para las Universidades Públicas

Escrito en . Publicado en Derechos, Educación.

  • Comunicado urgente a la comunidad universitaria

Nunca como ahora han estado tan amenazadas las universidades públicas. Los medios más importantes de comunicación escritos y de la televisión se han ensañado, para desprestigiar a la educación superior pública, bastión importantísimo para el desarrollo y la democracia de nuestro país.

Lea en la siguiente imagen el comunicado de forma completa:

 

Enviado por Enviado por Rafael López, presidente de UNED PRO.

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Rescatan figura de primera escritora costarricense

Escrito en . Publicado en Derechos.

  • IV Encuentro «Literatura de mujeres en Costa Rica»

  • Asociación Costarricense de Escritoras organizó encuentro en su honor y conferencia de prensa el pasado 21 de noviembre a las 5 p.m.

  • Actividad sería del 21 al 23 de noviembre en varias sedes culturales

CulturaCR Medios. ¿Sabía usted que la primera esposa de Rubén Darío era costarricense y que se le considera la primera narradora modernista de nuestro país?

Por esa razón, la Asociación Costarricense de Escritoras (ACE) realizará su “IV Encuentro: Literatura de Mujeres en Costa Rica” en honor a Rafaela Contreras, quien ha sido olvidada en el país.

Las actividades dieron inicio el miércoles 21 de noviembre en el Instituto México con una rueda de prensa en donde se explicaron los detalles y la importancia de este encuentro y de este homenaje.

A partir de las 6 p.m. se contó con las palabras de bienvenida en la voz de las poetas Magda Zavala y Julieta Dobles. Poco después Jimena Sánchez Zumbado dio una conferencia de inauguración denominada “Vida y obra de Rafaela Contreras Cañas: su genealogía materna”.

Ese mismo día, se realizó una mesa redonda a cargo Iris Chaves e Isabel Ducca seguido por un brindis de honor. Grace Prada, especialista en el ensayo de mujeres costarricenses y conocedora de la época, será la moderadora.

“El propósito es visibilizar su presencia en la literatura costarricense, que fue ignorada durante mucho tiempo”, expresó Magda Zavala, de la ACE.

El jueves 22 de noviembre en la Biblioteca Nacional se realizó un conversatorio y lecturas de poesía y narrativa costarricense en homenaje de Contreras Cañas.

“Ella fue la primera esposa de Rubén Darío, su musa bajo el seudónimo de Stella y la primera escritora costarricense propiamente dicha de la que se tiene noticia”, agregó Zavala.

El encuentro tendría fin el viernes 23 de 9 a.m. a 12 m.d. en el Centro Cultural José Figueres Ferrer de San Ramón de Alajuela, donde el público asistiría a varias actividades para honrar a la escritora costarricense.

“Preocupa que haya sido ignorada por la historia y la crítica literaria del país, por razones aún no muy claras, pero es un hecho que las escritoras del siglo XX en Costa Rica no tuvieron mucho reconocimiento”, indica Magda Zavala.

Rafaela Contreras conoció a Darío de niña en Nicaragua y luego, mientras dirigía la revista “Ramo de violetas” en El Salvador, lo saludó de nuevo como adultos. Ella había publicado cuentos y poemas en el periódico La Unión que dirigía Darío con los seudónimos de “Emelina” y “Stella”, sin que el vate nicaragüense supiera.

Contreras y Darío se casan en 1890 y luego de varios viajes por diferentes países tienen un hijo -Rubén Álvaro Darío Contreras- que nace en Costa Rica.

En enero de 1893 la costarricense Rafaela Contreras muere en una cirugía a la edad de 23 años, lo que provoca que Darío escriba el famoso poema “El poeta pregunta por Stella” que se puede leer en su libro “Prosas profanas”.

“Este encuentro es la apertura de lo que esperamos sea un ciclo de celebraciones en 2019 ante los 150 años de su nacimiento”, concluye la poeta Magda Zavala, quien ha realizado un trabajo importante en el rescate de la literatura femenina del país y de Centroamérica.

CONTACTO PARA AMPLIAR INFORMACIÓN:

Magda Zavala, Asociación Costarricense de Escritoras.

Tel +506 8842 5205

Correo: mzavalagcr@yahoo.com

CULTURACR MEDIOS

Comunicación y difusión

Tel. +506 8527-2814.

Correo: prensa@culturacr.net

Imagen tomada de https://letralia.com/sala-de-ensayo/2016/07/18/rafaela-contreras-primera-escritora-modernista/

Enviado por Geovanny Debrús.

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La violencia contra las mujeres debe ser extirpada de raíz

Escrito en . Publicado en Derechos.

La violencia contra las mujeres, es la expresión visible de un sistema de organización de las relaciones de género y de la familia que llamamos patriarcado, el cual coloca a los hombres en posición dominante y les concede poder de decisión sobre los cuerpos de las mujeres, sobre sus subjetividades y sobre los diversos aspectos de sus vidas.

Ese principio de apropiación de la mujer por el hombre, da lugar a múltiples formas de violencia. En su expresión extrema y más dolorosa, se visibiliza en el femicidio, es decir, en el asesinato de una mujer por su condición de tal. Pero esa violencia se reitera una y otra vez, en múltiples ámbitos y espacios. Por ejemplo, en el acoso callejero; en sitios laborales, espacios educativos o lugares de atención de la salud. Pero asimismo en la cotidianidad de muchos hogares, a través de frases y gestos que maltratan la dignidad de las mujeres, y, tristemente, también como violencia física directa.

La violencia contra las mujeres debe ser extirpada de raíz, y ello supone una refundación de las relaciones de género, y, de hecho, una reconsideración radical de cómo los propios hombres viven su masculinidad. Cuando ésta es concebida desde principios de dominación, que exigen aspereza en el trato y represión de los propios sentimientos, queda sembrada la semilla de la violencia contra las mujeres. Los hombres deben repensarse a sí mismos y repensar su forma de relacionarse con las mujeres, a fin de poder dar lugar a un mundo donde prevalezca el respeto, y donde se reconozca la plena validez del principio según el cual la dignidad de cada ser humano –y, en especial, la dignidad de cada mujer– establece límites que son infranqueables. La autonomía de las mujeres sobre su cuerpo, es la autonomía sobre su subjetividad, sus sentimientos y sus vidas. Esa autonomía es inviolable, como también es criterio fundante de un mundo realmente pacífico y respetuoso.

Desde el Movimiento Diversidad Abelardo Araya saludamos a todas las mujeres de Costa Rica, con respeto y con admiración. A su lado luchamos, por un mundo sin violencia y sin discriminación, y por una convivencia respetuosa, inclusiva y amorosa.

Movimiento Diversidad Abelardo Araya

 

Enviado por Luis Paulino Vargas Solís.

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UNA: Pruebas de bachillerato son de altas consecuencias y reflejan gran desigualdad en el país

Escrito en . Publicado en Derechos, Educación.

  • Estudio de la Universidad Nacional revela que estudiantes de colegios ubicados en distritos con Índice de Desarrollo Social (IDS) bajo y muy bajo obtienen el menor porcentaje de aprobación en pruebas de bachillerato
  • Pruebas Nacionales de Bachillerato (PNB) son reflejo de una sociedad que territorialmente distribuye recursos y oportunidades de manera desigual
  • De no atenderse las amplias desigualdades territoriales, el sistema educativo acentúa la exclusión socioeducativa, en vista de que las PNB constituyen evaluaciones de altas consecuencias para la población estudiantil y la sociedad en su conjunto
  • Los resultados se pueden clasificar en tres estratos según la oferta educativa de los colegios, las que reflejan amplias desigualdades dentro del mismo sistema educativo
  • Consejo Superior de Educación conoce resultados y considera la información “sumamente importante y definitoria”

La investigación “Balance crítico de objetivos, modelo evaluativo, resultados y utilidad de las pruebas nacionales de bachillerato en educación media como instrumento de certificación del conocimiento de estudiantes” revela que la población estudiantil que obtiene menor rendimiento (menor aprobación y menores notas en los exámenes) en las Pruebas Nacionales de Bachillerato (PNB)) vive fuera de la GAM, en zona rural y reside en distritos con Índice de Desarrollo Social e IBINA de nivel bajo y muy bajo.

Realizado por académicos del Centro de Investigación y Docencia en Educación de la Universidad Nacional (CIDE-UNA), el estudio se estructura en 4 grandes apartados relacionados directamente con los siguientes objetivos: establecer la relación existente entre los resultados de las Pruebas Nacionales de Bachillerato y un conjunto de indicadores nacionales sobre desarrollo social y económico (cohorte del 2016), examinar los objetivos orientadores de las Pruebas Nacionales de Bachillerato y la percepción de sujetos clave sobre los mismos, caracterizar el modelo evaluativo que sustenta la elaboración y ejecución de las Pruebas Nacionales de Bachillerato, y valorar el uso que se hace de la información derivada de los resultados de las Pruebas Nacionales de Bachillerato por parte de los sectores involucrados en el proceso educativo.

A continuación se exponen de forma resumida las principales conclusiones generales, con el propósito de facilitar visualizar los principales hallazgos.

Conclusiones generales

  • El restablecimiento de las PNB con fines de acreditación de los aprendizajes en 1988 respondió a un contexto socioeducativo en el cual las concepciones de calidad de la educación se asociaban con las nociones de eficacia y eficiencia del sistema educativo. Hoy, tal concepción considera de manera sustantiva la pertinencia y la sensibilidad social como elementos vitales de todo proceso evaluativo. Los resultados de esta investigación muestran una importante diferencia en el rendimiento académico según las condiciones socioeconómicas del lugar de procedencia y la oferta educativa de acuerdo con la estratificación aquí planteada, por lo cual el sistema evaluativo debe ser sensible a estas disparidades. Es muy importante considerar los impactos de estas evaluaciones en función de las condiciones de desarrollo social de los lugares de residencia de los examinados, así como de las características de la oferta educativa de la que se proviene, pues en este momento se tiene una “talla única” para personas en condiciones muy desiguales.
  • Los propósitos que orientan la realización de las PNB se redactaron hace 30 años y forman parte de los objetivos de las pruebas nacionales contemplados en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. No han sido modificados, salvo de manera puntual en el 2018 con la eliminación de uno de los ocho objetivos originales y constituyen un conjunto de aspiraciones sobre el sistema nacional de educación como un todo, lo cual excede lo que se puede obtener de un sistema de evaluación nacional. Es decir, esperar que las PNB por sí solas cumplieran todos los objetivos que se les depositaron es algo que estas, por su naturaleza, no son capaces de cumplir.
  • Las PNB constituyen pruebas de altas consecuencias sociales para la persona estudiante que las realiza y para la sociedad en su conjunto, ya que la no aprobación de estas impide la certificación de la educación media y limita la posibilidad de continuar con estudios superiores, así como oportunidades de contratación laboral. Esto debido a que las PNB son “todo o nada”, es decir, o se las aprueba todas o no se recibe certificación.
  • Según se expresa en la literatura científica consultada, el modelo de pruebas referido a criterios es el más apropiado para la medición de los aprendizajes (a diferencia del actual modelo de las PNB referido a normas), lo cual es un argumento compartido por las personas entrevistadas especialistas en evaluación. Sin embargo, un cambio en el modelo de las PNB de normas a criterios, requeriría repensar los propósitos de estas y, sobre todo, las implicaciones que esto traería para el sistema educativo.
  • Respecto a la nota de presentación (NP) se constató que es un buen predictor del rendimiento obtenido por la población estudiantil que realiza las PNB. De igual forma, se considera que la NP opera como un incentivo de la evaluación sumativa y formativa propia de cada examinado durante el ciclo diversificado, por lo que debe continuar formando parte del modelo de evaluación de las PNB.
  • La incidencia de la aplicación de la “curva” es determinante para los resultados finales de las PNB para la población estudiantil que las realiza. Esta “curva” es un criterio que combina aspectos técnicos y políticos, aplicado por la Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad (DGEC) con el visto bueno del ministro o ministra, cada año, y tiene un gran impacto en el aumento de los niveles de aprobación de manera particular entre aquellos que provienen de los distritos con IDS bajo y muy bajo, y de zona rural. Sin la “curva” los porcentajes de aprobación nacional serían realmente calamitosos, situación que hace preocupante la calidad de la oferta educativa y nivel de desempeño del estudiantado en la educación diversificada.
  • Fue posible mostrar una correlación entre las condiciones de desarrollo de las Áreas de Menor y Mayor Desarrollo Relativo (AMMDR), según el IDS de los distritos de residencia de la población estudiantil que aplicó las PNB y el rendimiento obtenido por estos, siendo posible caracterizar un perfil socioeducativo de la población estudiantil según el grado de rendimiento en las PNB, tanto en los niveles de aprobación, como en los resultados de los exámenes por asignatura. Las personas de alto rendimiento en las PNB se caracterizan por vivir en distritos con niveles de desarrollo medios y altos. Mientras quienes viven en los distritos de nivel bajo y muy bajo obtuvieron los menores puntajes de aprobación y de nota en los exámenes por asignatura, situación que pone en evidencia el alto impacto de las PNB entre la población estudiantil nacional, lo cual sugiere un importante nivel de desigualdad y escasas posibilidades de desempeño de los examinados por las PNB. En este sentido, es importante reconocer que los distritos con IDS de niveles bajo y muy bajo, obtienen las puntuaciones más bajas en todas las asignaturas. Por lo expuesto, se considera que las PNB son el reflejo de una sociedad desigual que territorialmente distribuye recursos y oportunidades de manera injusta.
  • El perfil de la población estudiantil que obtienen mayor rendimiento (más aprobación y mejores notas en los exámenes) en las PNB se caracteriza por lo siguiente: viven en mayor proporción en la GAM y zona urbana, tienen una edad menor a 18 años, residen en distritos con IDS e IBINA medios y altos, son más hombres (solo para 2016), su mejor calificación la obtienen en la asignatura de inglés y en matemática obtienen una diferencia de 13 puntos porcentuales a favor con respecto a los que residen en distritos con IDS de nivel muy bajo. Finalmente, reciben un menor beneficio con la aplicación de la curva, dado que el margen de mejora es menor en comparación con quienes rinden más bajo.
  • El perfil de la población estudiantil que obtiene menor rendimiento (menor aprobación y menores notas en los exámenes) en las PNB se caracteriza por: viven fuera de la GAM y zona rural, tienen una edad mayor a los 18 años, residen en distritos con IDS e IBINA de nivel bajo y muy bajo, son más mujeres (solo para 2016), su mejor calificación la alcanzan en la asignatura de biología y la más baja en matemática, y obtienen un mayor beneficio con la aplicación de la curva dado el mayor margen de mejora que tienen con respecto al umbral de aprobación.
  • Considerando el tipo de financiamiento de los colegios, se encontró que los colegios privados y subvencionados muestran los mayores rendimientos y los públicos (con excepción de los científicos, humanísticos y bilingües) los más bajos.
  • Tomando como referencia el comportamiento de la calificación final de las PNB (suma de la NP y la nota obtenida en cada asignatura) fue posible, por medio de un análisis de conglomerados, obtener una alta asociación entre el rendimiento de la población estudiantil y las diferentes ofertas educativas, implicando la identificación de tres estratos de colegios. Estrato 1: estudiantes de colegios privados, subvencionados, públicos, científicos y experimentales bilingües. Estrato 2: estudiantes de colegios públicos, principalmente académicos diurnos y técnicos profesionales. Estrato 3: estudiantes de colegios rurales, indígenas y colegios no tradicionales. Esta clasificación representa una alternativa viable para analizar las diferencias en el rendimiento del bachillerato según el tipo de centro educativo.
  • Partiendo de la estratificación descrita, se estableció un perfil de las características predominantes en la población estudiantil para cada nivel estructural, las cuales se presentan a continuación. Estrato 1: mayoritariamente mujeres, con promedio de edad de 18,63 años, provienen de distritos cuyo índice de desarrollo social (IDS) es alto, residen en zona urbana, viven principalmente en la provincia de San José y en la GAM. Estrato 2: mayoritariamente mujeres, con promedio de edad de este estrato de 18,74 años, proviene de distritos cuyo índice de desarrollo social es medio y residen en zona urbana, viven principalmente en las provincias de San José y Puntarenas, y en la GAM. Estrato 3: son mayoritariamente mujeres, con promedio de edad de 23,17 años, provienen de distritos cuyo IDS es bajo o muy bajo y residen en zona urbana o rural en aproximadamente la misma proporción, viven principalmente en provincias diferentes a San José y fuera de la GAM.
  • Respecto a los informes anuales generados por la DGEC sobre los resultados de las PNB, resalta la calidad técnica de los mismos; no obstante, prevalecen algunas limitaciones, entre las que destacan: su escaso aprovechamiento para el mejoramiento de los procesos educativos en el aula y la gestión curricular de las instituciones, su poca articulación con otras instancias del MEP para que el uso de los resultados tenga repercusiones en la toma de decisiones relacionadas con el diseño y ejecución de políticas educativas, la poca orientación acerca de la utilidad de los resultados y las consecuencias de estos como parte de un enfoque de validez integral que contribuya al mejoramiento de los procesos educativos y la gestión curricular y pedagógica en los centros educativos. En la actualidad el MEP no cuenta con una instancia que de seguimiento a las acciones de mejora o planes remediales que toman como referente los resultados de las PNB; sólo se cuenta con las asesorías pedagógicas de las DRE, cuyas visitas durante el curso lectivo a las instituciones educativas son escasas,
  • El principio de igualdad de oportunidades que se supone en la realización del examen de bachillerato no se cumple en la realidad, en el tanto el mérito o el logro individual revela importantes vinculaciones con las condiciones socioeconómicas de las AMMDR de los distritos de procedencia de los examinados y las ofertas educativas existentes, como lo sugieren las correlaciones del rendimiento aquí presentadas con el IDS y el IBINA, así como la estratificación de tipos de centros educativos. La pregunta aquí es: ¿cómo reconocer este mérito escolar bajo el contexto en el que se ha desarrollado la población estudiantil?, así como también: ¿cómo crear condiciones de mayor igualdad y equidad educativa para todo el país? De no atenderse las amplias desigualdades aquí mostradas, el sistema educativo se convierte en una inclusión (oferta del sistema educativo) excluyente (examen de bachillerato). Por consiguiente, es perentorio que el MEP realice un proceso de transformación de las PNB de manera que se tome en consideración su propósito central y objetivos específicos, el modelo de evaluación, el uso de los resultados y, de manera urgente, las consecuencias de alto impacto que generan en el sistema educativo y en la sociedad costarricense en su conjunto. Además, el reconocimiento de desigualdades estructurales en la sociedad costarricense que se reflejan en los resultados de las PNB, debe llevar al análisis y establecimiento de un conjunto integral y estratégico de medidas orientadas a atenuar y superar estas diferencias, lo cual también podría ser objeto de futuras investigaciones.

La investigación

Lo anterior constituye un resumen general que expone los principales hallazgos de la investigación “Balance crítico de objetivos, modelo evaluativo, resultados y utilidad de la información de las Pruebas Nacionales de Bachillerato en Educación Media como instrumento de certificación del conocimiento de las y los estudiantes”, desarrollada desde el año 2017 por el Programa de Investigación “Perfiles, Dinámicas y Desafíos de la Educación Costarricense”, adscrito al Instituto de Estudios Interdisciplinarios de la Niñez y la Adolescencia (INEINA) del Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) de la Universidad Nacional.

La investigación busca aportar información con suficiente rigor científico y perspectiva territorial e histórica sobre algunos elementos centrales asociados con la realización de las Pruebas Nacionales de Bachillerato en Educación Media (PNB), que en el 2018 cumplen 30 años, luego de que fueron reestablecidas por el Ministerio de Educación Pública (MEP) en el año de 1988. El propósito es contribuir, a partir de sus principales hallazgos, con la discusión nacional en materia de política educativa, especialmente entre las instituciones académicas, las instancias técnicas del MEP y los órganos de mayor rango en la toma de decisiones educativas, particularmente en el Consejo Superior de Educación

Participaron en el estudio “Balance crítico de objetivos, modelo evaluativo, resultados y utilidad de la información de las Pruebas Nacionales de Bachillerato en Educación Media como instrumento de certificación del conocimiento de las y los estudiantes”, los investigadores e investigadoras: Francisco González Alvarado (coordinador), Cindy Artavia Aguilar, Guillermo Calderón Ramírez, Pablo Chaverri Chaves, Eddy Cruz Arroyo, Andrea Ramírez González, Magaly Rodríguez Pineda y José Solano Alpízar.

Se contó además con los estudiantes asistentes Ignacio Acosta Ballestero y María Pía Montero Jiménez.

Noviembre, 2018

Resumen general en:

https://sites.google.com/una.cr/programaperfiles

***Mayores detalles con los investigadores:

Francisco González Alvarado 88985427 (coordinador)

Pablo Chaverri Chaves 8842 4749

Cindy Artavia Aguilar 83413247

Andrea Ramírez González 88112473

*Imagen con fines ilustrativos tomada de Universidades.cr

Enviado por UNA Comunicación.

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CIEP UCR ofrece visión reciente del panorama nacional

Escrito en . Publicado en Derechos.

Además de incluir una valoración sobre figuras políticas y el ejercicio económico del gobierno, el reciente estudio del CIEP UCR profundiza en cuanto al manejo de información en la sociedad costarricense. En este campo, entre las conclusiones publicadas se encuentra la siguiente:

«En tiempos de incertidumbre en torno a la situación fiscal y económica del país y una valoración negativa sobre la política nacional, la ciudadanía se informa poco en medios tradicionales y digitales sobre política. También, interactúa poco en redes sociales en relación a noticias políticas. La ciudadanía confía mucho en las redes sociales como medio de información, pero no necesariamente prefieren las redes a otros medios y más bien desconfían más de las redes, ya que en estas prolifera una mayor cantidad de noticias falsas. Por su parte, las personas confían más en las noticias periodísticas en redes sociales y menos en aquellas compartidas por amistades en redes sociales y Whatsapp. Finalmente, el consumo de noticias sobre política en medios tradicionales y digitales, la interacción con noticias en redes sociales y la confianza en estas, es mayor entre las personas más jóvenes y aquellas con mayor nivel educativo.

SURCOS le invita a conocer en detalle el informe que puede descargar de este enlace:

https://www.ciep.ucr.ac.cr/index.php/noticias/99-pesimismo-embarga-a-costarricenses-este-fin-de-ano

Informe Encuesta CIEP-ECP 21 NOVIEMBRE 2018Descargar

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UCR: Científicos costarricenses ponen a prueba prometedora enzima capaz de degradar contaminantes

Escrito en . Publicado en Derechos.

La enzima Pycnoporus sanguineus, cepa CS43, que se encontró en el Cerro de la Silla en Monterrey, resiste a altas temperaturas y es muy estable en el tiempo. Los investigadores del Instituto de Monterrey, México han comprobado que después de 1.000 días sigue teniendo actividad. Foto: Laura Rodríguez Rodríguez, UCR.

Un equipo de científicos del Centro de Investigación en Contaminación Ambiental (CICA) de la Universidad de Costa (UCR) iniciará los experimentos con una enzima capaz de degradar ciertos contaminantes que llegan a los ríos.

Utilizando la alta capacidad analítica de este centro, los investigadores Marta Pérez Villanueva, Didier Ramírez Morales y Carlos Rodríguez Rodríguez (director del CICA) enfrentarán la enzima Pycnoporus sanguineus cepa CS43 a diferentes contaminantes, especialmente medicamentos, para probar su eficacia.

Este será uno de los primeros aportes de los costarricenses a la red iberoamericana de Lacasas Inmovilizadas para la Degradación de Compuestos Aromáticos (LIDA) donde cumplen un papel clave a nivel internacional en la búsqueda de alternativas para tratar contaminantes emergentes en las aguas residuales.

Los contaminantes emergentes son sustancias de uso doméstico como los fármacos, los antibióticos, productos de cuidado personal o la cafeína que se descartan a través de las aguas residuales y podrían provocar efectos tóxicos crónicos en los ecosistemas y la salud humana.

La enzima Pycnoporus sanguineus cepa CS43, fue descubierta por un grupo de investigación del Instituto Tecnológico de Monterrey en el Cerro de la Silla en Monterrey. Entre sus ventajas está que resiste a altas temperaturas y sobrevive por más de 1.000 días.

Este tipo de enzimas (llamadas lacasas), que están en los hongos de la podredumbre blanca, son de gran interés para los científicos porque actúan rompiendo las estructuras de moléculas complejas y así pueden degradar diferentes tipos de contaminantes orgánicos como los plaguicidas y los contaminantes emergentes.

Para avanzar en el estudio de estas enzimas a nivel iberoamericano el CICA aportará su capacidad de análisis y experiencia en el estudio de contaminantes orgánicos. “Gracias a la capacidad analítica que tenemos, podremos hacer las determinaciones de estos contaminantes e ir evaluándolos en el tiempo” acotó la investigadora Marta Pérez Villanueva, miembro del equipo investigador del CICA.

El aporte del equipo costarricense a la red LIDA se hará posible mediante el proyecto inscrito en la Vicerrectoría de Investigación de la Universidad de Costa Rica 802-B8-513: Fortalecimiento del uso de lacasas inmovilizadas para la degradación de compuestos aromáticos en aguas residuales en Costa Rica.

Contacto: Marta Pérez Villanueva. Tel: 2511-8203. Correo: marta.perez@ucr.ac.cr.

Katzy O´neal Coto

 

Información de la Oficina de Divulgación e Información de la UCR.

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UCR otorgará por primera vez premio a docentes destacados en Acción Social

Escrito en . Publicado en Derechos.

  • Galardón destaca la labor docente en proyectos que buscan el mejoramiento a las condiciones de vida de la población
  • Premio lleva el nombre de la primera Vicerrectora de Acción Social “María Eugenia Dengo Obregón”
  • Acto de premiación se realizará el miércoles 28 de noviembre en el Auditorio de Educación Continua

La Vicerrectoría de Acción Social (VAS) de la Universidad de Costa Rica (UCR) celebrará la primera entrega del Premio de Acción Social María Eugenia Dengo Obregón el próximo miércoles 28 de noviembre en el Auditorio del Edificio de Educación Continua en la Ciudad de la Investigación de 10 a.m. a 12 m.d.

Este galardón tiene como objetivo destacar la labor del personal docente universitario en Acción Social, con miras al mejoramiento de las condiciones de vida de las poblaciones del país y tomando en cuenta la originalidad, innovación, trascendencia y el compromiso ético y social de las personas postuladas.

De julio a setiembre del presente año, se recibieron 12 postulaciones de 6 sedes regionales y recintos universitarios. Las personas postulantes debían ser docentes activos con proyectos o programas en desarrollo, inscritos en la VAS, con al menos 5 años de trabajar para la Institución y que hubiesen realizado acción social de manera continua durante los últimos 3 años.

Entre los criterios de evaluación se incluyen: la articulación intrauniversitaria e interregional de los proyectos, trabajo en zonas con menor índice de desarrollo humano, continuidad de las acciones generadas en los proyectos y la divulgación de su labor en actividades científicas, culturales e institucionales.

La persona ganadora del premio recibirá una estatuilla diseñada por el artista Gerardo Selva Godoy. A partir de esta primera entrega, el galardón continuará siendo otorgado anualmente. En esta oportunidad, la convocatoria se habilitó para las Sedes Regionales y Recintos. Para el año 2019 el Premio se otorgará en las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Básicas.

El Premio de Acción Social también es el punto de inicio de la conmemoración del 45 aniversario de la creación de la Vicerrectoría de Acción Social en el III Congreso Universitario de 1973, razón por la cual fue emitido bajo el nombre de la primera vicerrectora de acción social, la Licda. María Eugenia Dengo Obregón, impulsora del Trabajo Comunal Universitario y promotora de la trascendencia de la proyección externa y del concepto de extensión universitaria.

Desde la Acción Social universitaria se prioriza el vínculo Universidad-Sociedad por medio de la búsqueda conjunta de soluciones a problemas, la generación de políticas públicas tendientes a mejorar la calidad de vida y la promoción de nuevas formas de re-pensar la realidad. A 2018 se cuenta con 722 proyectos de acción social.

Para más información, por favor comunicarse al 8510-5531 o al correo premioaccionsocial@ucr.ac.cr

 

Información generada desde la Vicerrectoría de Acción Social, UCR.

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Investigación de Pruebas Nacionales de Bachillerato en Educación Media

Escrito en . Publicado en Derechos, Educación.

SURCOS recibió de parte de la UNA los resultados de una investigación acerca de las pruebas nacionales de bachillerato. Compartimos el comunicado así como el enlace para conocer el informe.

«Con entusiasmo les compartimos un resumen general de la investigación realizada por el equipo de investigadores e investigadoras del Proyecto Perfiles, Dinámicas y Desafíos de la Educación Costarricense 2017-2018 adscrito al INEINA-CIDEA-UNA y titulada: Balance crítico de objetivos, modelo evaluativo, resultados y utilidad de las Pruebas Nacionales de Bachillerato en Educación Media.

 Los alcances de la investigación respecto a su incidencia en la política educativa nacional han llegado a ser considerados por el Consejo Superior de Educación como “sumamente importantes y definitorios” en la discusión sobre las Pruebas de Bachillerato (CSE-SG-1150-2018), que este año cumplen 30 años de haber sido reestablecidas en 1988.

En consecuencia y para hacerlo público, tal y como corresponde a toda investigación que se sufraga con recursos estatales, hemos planificado dos estrategias: la primera es la entrega digital de un resumen general a los medios de comunicación, siguiendo los protocolos de la Oficina de Comunicación y la segunda, la presentación académica ampliada del proyecto a la comunidad nacional y universitaria el día martes 27 de noviembre a las 2pm en el auditorio del CIDE y de la cual están cordialmente invitados e invitadas.

El documento que será remitido hoy, lo hemos habilitado mediante un “link” que facilita su descarga en 3 formatos: teléfono celular, “ipad” y computadora, de manera que de asegure su amplia y cómoda difusión. De igual forma, hemos asegurado que el documento cumpla con todas las especificaciones formales y de rigurosidad académica propia de toda investigación científica universitaria».

Saludos cordiales en nombre de todo el equipo de Perfiles.

MED. Francisco González Alvarado

Coordinador

 

Descargue el resumen general:

https://sites.google.com/una.cr/programaperfiles

 

Imagen ilustrativa tomada de la nota: Estudiantes se manifiestan por mal manejo de pruebas de bachillerato.

Enviado por M.Sc. Efraín Cavallini Acuña, Asesor Comunicación, Rectoría UNA.

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