En días recientes, la Sala Constitucional rechazó la acción de inconstitucionalidad (expediente No. 19-016721-0007-CO) que pretendía poner límites a la discrecionalidad en la elección de magistrados y magistradas por parte de la Asamblea Legislativa.
Por mayoría, la Sala decidió no entrar a conocer el fondo de la acción; todavía no se conoce la redacción del voto ni los criterios que utilizó para tal decisión. Una vez que se reciba la notificación del voto de la Sala, las personas accionantes valorarán acudir a instancias internacionales para que se garantice el acceso a una justicia independiente y libre de injerencias indebidas.
La acción de inconstitucionalidad había sido interpuesta en setiembre de este año por 34 destacadas personalidades del mundo científico, académico y de derechos humanos. Su objetivo era lograr que la Asamblea Legislativa enmendara sus actuaciones, ya que los procesos de elección actual no respetan las obligaciones internacionales que tiene el Estado costarricense y menoscaban la independencia del Poder Judicial.
La decisión de la Sala es preocupante pues valida la discrecionalidad en la elección de magistraturas, dejando a la población indefensa ante las actuaciones de los y las diputadas. El pasado 23 de octubre, por ejemplo, se conoció de la conformación de una terna para llenar una vacante de la Sala Primera, la cual se definió mediante votación secreta, teniendo como resultado la selección de tres personas que no fueron las mejores calificadas durante el proceso de valoración de atestados. De esta manera, los y las diputadas hicieron caso omiso a las recomendaciones dadas por el Relator Especial de las Naciones Unidas sobre la independencia de los magistrados y abogados, así como de amplios sectores de la sociedad civil.
Las personas firmantes reiteramos la preocupación por la forma en cómo se están llevando a cabo estos procesos de elección. Sin publicidad, ni transparencia, ni criterios objetivos, existe un alto riesgo de que las personas que se elijan respondan a intereses particulares y no ejerzan el cargo con independencia. Las consecuencias de esto serían irreparables para los derechos humanos y la democracia.
San José, 28 de octubre de 2019
Suscriben: Ana Marcia Aguiluz Soto; Dr. Walter Antillón Montealegre; Msc. Andrés Araya Montezuma – Presidente, Costa Rica Íntegra; Dra. Gabriela Arguedas Ramírez; Dr. José Manuel Arroyo Gutiérrez; Msc. Larisa Arroyo Navarrete; Dra. Roxana Arroyo Vargas; Dr. Francisco Barahona Riera; Licda. Yolanda Bertozzi Barrantes; Ana María Botey Sobrado; Msc. Héctor Ferlini Salazar; Luis Antonio González Jiménez; Dr. José María Gutiérrez Gutiérrez; Dr. Alexander Jiménez Matarrita; Dr. Arnoldo Mora Rodríguez; Dra. Henriette Raventós Vorts; Dr. Miguel Angel Sobrado Cháves; Dr. Manuel Antonio Solís Avendaño
Estrategas es una escenificación de nuestras resistencias, de los métodos que usamos las mujeres para sobrevivir en un mundo hostil que nos quiere muertas. Resistencias que no se reducen a llevar gas pimienta en la cartera, como si se tratase de un elemento externo que nos cuida, sino que nuestro cuerpo, todo el tiempo, se encuentra a la defensiva, por si algo pasa, porque las estadísticas y nuestras historias nos dicen que algo siempre puede pasar. Aunque llevemos pantalones, aunque caminemos rápido en la calle, aunque sepamos karate.
La violencia no responde a llevar una falda corta, sino al sistema que la permite y más aún, la promueve.
Pero, además de estar a la defensiva, existe algo que Estrategas muestra y nos recuerda con dulzura: que la risa y las amigas son la mayor ruptura de ese sistema de muerte. No parar de reír, de gozar, de celebrar la vida es mostrar en sus caras que nuestros cuerpos son nuestros y de nadie más.
Y las amigas… las que están pendientes de que lleguemos bien a casa, las que comparten nuestra rabia cuando nos acosan en la calle, las que nos acompañan a poner la denuncia cuando un mae nos violenta y también nos acompañan si no queremos denunciar, son un cable a tierra, un recordatorio del afecto que merecemos tener y que, aun cuando Disney no lo representa en sus películas, nosotras sabemos que es el amor que sí dura para siempre, aun cuando se separen nuestros caminos, pues no se trata de poseer, sino de regalarnos enseñanzas, abrazos, momentos, alegrías, lágrimas conjuntas, en el aquí y el ahora.
Estrategas es RESISTENCIA a través de diferentes artes que se combinan y a la vez se cuestionan entre sí, no hay forma de ir a verla y salir igual.
En esta coyuntura de crisis, de movimientos sociales que sacuden, de procesos que cada unx lleva, internamente, de transformación, acompañarnos y aplaudir esta puesta en escena de tal altísima calidad es un regalo que no nos podemos negar.
Se Va a Caer amigas. Lo estamos botando.
Mariana Alpízar Guerrero
Psicóloga comunitaria
Activista Feminista
Del 24 de octubre al 10 de noviembre, de jueves a sábado 7:00 p. m. y domingos, 5:00 p. m.
Costo: ¢6.000 (público general) y ¢4.000 (estudiantes con carné y ciudadanos de oro)
La cooperación interinstitucional entre el MEP y la Escuela de Arquitectura dio paso al diseño de módulos educativos desarmables y amigables con el ambiente
Para los estudiantes José Barrantes y Ana María Lizano, la arquitectura se basa en la resolución de conflictos cotidianos y en un abordaje integral de los fenómenos. Foto Anel Kenjekeeva.
En el 2015, surgió en Costa Rica un nuevo modelo dentro de la Red Nacional de Cuido y Desarrollo Infantil, con el objetivo de reconocer y garantizar los derechos de las niñas y niños de familias migrantes de Ngäbe-Buglé. El Instituto Mixto de Ayuda Social (IMAS), como impulsor de este sistema de atención, creó las Casas de la Alegría de naturaleza público-privada.
Estos centros se instalan dentro de fincas y son construidos por sus propietarios o con fondos de cooperación internacional o donaciones. El Estado se encarga de financiar el costo de la atención diaria y servicios médicos a través de subsidios. Asimismo, le da un seguimiento periódico a la condición de las casas, capacita a las personas cuidadoras y cocineras, se encarga de los permisos de habilitación, entre otras acciones.
El año pasado se atendió a 629 menores en las 16 Casas de la Alegría habilitadas enlos siguientescuatro distritos de Coto Brus: Pittier, Gutiérrez Brown, San Vito y Sabalito. La función de estos centros consiste, principalmente, en brindar un cuido integral a los niños y niñas; sin embargo, no suplen el derecho fundamental de acceso a la educación.
A raíz de esta necesidad, surge una relación interinstitucional entre el Departamento de Interculturalidad del Ministerio de Educación Pública (MEP) y la Escuela de Arquitectura (EA)de la UCR, con el fin de crear espacios para brindar educación básica no formal a esta población, durante la época que permanecen en nuestro país y como complemento al cuido que reciben en las Casas de la Alegría.
La Escuela de Arquitectura colabora con otras instituciones estatales para brindar mejores condiciones de desarrollo a las niñas y niños de comunidades indígenas. Foto Archivo ODI.
Ana María Lizano Zelaya y José Eduardo Barrantes Romero, estudiantes de la EA, habían desarrollado en el último año de carrera un proyecto académico que consistía en diseñar una vivienda desmontable.
“Un tiempo después me contacta el MEP para pedirme apoyo con el diseño de lo que llamaban un ‘aula móvil’ para la población de Ngäbe-Buglé. Lo relacioné con este proyecto (el de la pareja de estudiantes) y, como ya estaban en proceso de formular su tesis, me pareció que podría ser un buen momento”, mencionó el profesor y director de la tesis, Arq. Manuel Morales Alpízar.
La población indígena de Ngäbe-Buglé migró por primera vez hacia Costa Rica a mediados del siglo XX y provenían de la comarca que lleva su mismo nombre, en Panamá. En la actualidad generalmente ingresan a nuestro país a partir de octubre para el periodo de la recolecta de café, la cual se extiende hasta marzo del año siguiente. Por tratarse de habitantes no permanentes en nuestro territorio, enfrentan un difícil acceso a servicios básicos de salud y educación.
Cooperación interinstitucional
De esta manera, la iniciativa de los módulos educativos complementarios a las Casas de la Alegría ideada por el MEP se llegó a convertir, para los estudiantes Ana María Lizano y José Barrantes, en su proyecto de tesis de Licenciaturay pasó aadquirireltítulode Provisionales y portátiles, espacios educativos para la niñez Ngäbe-Buglé en Coto Brus.
Vista exterior del diseño de los módulos propuestos por los estudiantes de la Escuela de Arquitectura. Imagen cortesía Ana Lizano y José Barrantes.
“El proyecto se trata de un espacio dividido en dos tipologías, una para preescolar y otra para primaria. Esto debido a que el MEP planteó el proyecto de esta manera tanto por didácticas lectivas, necesidades específicas de las diferentes edades de 0-6 años y de 7-12, y también porque quieren implementar una estimulación temprana para los menores y para losmásgrandesotros temas diferentes”, explicó Ana María Lizano.
Se le denomina “educación básica no formal” debido a que esta no sigue el esquema básico planteado parael nivel deprimaria de cualquier escuela pública del país, sino que se trata de una pedagogía más adecuada a la cultura indígena de Ngäbe-Buglé.
“La investigación se basó en tres ejes: educativo-legal, fisicoambiental, y sociocultural. Lo principal de la investigación está enfocado en lo fisicoambiental y lo sociocultural, tema por lo cual se hicieron dos giras de campo más que todo para tener un contacto con la población”, detalló José Barrantes.
Así se observa el interior de los módulos diseñados para ser instalados en comunidades indígenas. Imagen cortesía Ana Lizano y José Barrantes.
“Con base en esto y en que las fincas tienen ciertas condicionantes de temas altitudinales, de climas, y zonas de vida, hubo que detallar un poco la investigación en cada finca y cada distrito; no solo considerar el proyecto en sí para ubicarlo en un lugar, sino adecuarlo a las necesidades de ese lugar”, agregó Barrantes.
Los estudiantes visitaron zonas en Coto Brus donde es común que se asiente esta población indígena y, para entonces, había 14 Casas de la Alegría activas. Realizaron actividades con los niños y niñas que involucraron dibujos y pinturas a partir de las cuales los estudiantes pudieron delimitar las pautas de diseño de los módulos, para que estos fueran compatibles con la cultura desde el punto de vista infraestructural.
La mayoría de las personas con las que los estudiantes tuvieron contacto provienen de Kankintú, Panamá y el tiempo de traslado para llegar a Costa Rica les toma una o dos semanas. “Se hizo un mapeo de todos los centros educativos en esos distritos y ellos rondan distancias de hasta 5 km desde donde está la Casa de la Alegría. Es muy difícil para los papás pues tienen que empezar a trabajar temprano e ir a dejar a los niños a la escuela”, indicó Barrantes.
Módulos amigables con el ambiente
Según relató Barrantes, gran parte delos espacios tienen techos bajos y cuentan con materiales muy viejos, en mal estado o cerramientos de concreto prefabricado. No poseen controles de sus ventanas, por lo que si el cielo está abierto a la intemperie, es posible que la sensación térmica sea de mucho calor o frío.
Además los espacios son conjuntos, lo que ocasiona que el aroma de la comida se mezcle con otros olores y que los niños que duermen tengan que estar al lado de los que juegan; cualquier animal puede ingresar, así como el polvo yelhumo delasquemas que hay en los alrededores.
Este proyecto busca mejorar el espacio de aprendizaje e intercambio de conocimiento en el que se desenvuelven los niños y jóvenes indígenas. Imagen cortesía Ana Lizano y José Barrantes.
“Actualmente, las Casas de la Alegría no son aptas desde el punto de vista arquitectónicoydesdenuestroscriterios para una habitabilidad correcta, porque anteriormente eran utilizadas para barracas, bodegas y distintas construcciones en la finca. El dueño lo que hizo fue adaptarlo con sus recursos”, comentó Barrantes.
De acuerdo con el profesor Arq. Manuel Morales, uno de los objetivos consistió en que los módulos no superaran el costo típico de las Casas de la Alegría, las cuales no reúnen los parámetros adecuados para un uso de este tipo.
El objetivo, aseveró Morales, era que dichos módulos tuvieran un costo equivalente a las Casas de la Alegría, el cual se podría reducir por su producción en masa. Estos centros cuentan con mejores condiciones de flexibilidad, adaptación al clima y versatilidad, inclusive podrían funcionar eventualmente como albergues para situaciones de emergencia.
“Han aparecido algunas otras entidades públicas interesadas en el proyecto por sus múltiples posibilidades, por ser armable y desarmable. El manual técnico, por ejemplo, fue diseñado para ser comprendido independientemente del nivel de alfabetización de las personas. Incluye cómo debe de ser el proceso de almacenamiento para que los materiales se conserven bien, cómo se puede transportar de un lugar a otro a través de un contenedor o un camión, cómoes el desembalaje, y cómo armarlo enelsitio”, añadió Morales.
De acuerdo con los estudiantes, en los distritos que visitaron (Sabalito, San Vito y Pittier) hay un rango de la menor altitud a 862 metros sobre el nivel del mar y la mayor casi a 1 400 metros, lo que ocasiona que haya temperaturas de ambiente diferentes. Por este motivo, los módulos fueron diseñados a partir de pautas de arquitectura bioclimática,es decir, son estructuras capaces de adecuarse a los distintos factores que la rodean, tales como los cambios de temperatura.
Para efectos del proyecto de tesis, los estudiantes diseñaron dos módulos, uno más grande que el otro, los cuales tienen un mobiliario que se puede adaptar a distintos usos. Asimismo, cuentan con una capacidad de albergar entre 20 y 30 personas. Estos están pensados para acoplarse unos con otros, de manera que se puedan configurar radialmente, o bien, alinearlos en forma de C o L.
“Una de las cosas que se persiguió y logró con el diseño es que tuviera una huellaambientalmínima. Después de que se arma y tras varios meses, cuando se desarma, el impacto que deja en el terreno es prácticamente nulo. Los módulos están hechos para que se posen sobre el sitio sin interrumpir las correntías o que haya que hacer movimiento de suelo. Los estudiantes aspiraron a altos estándares de calidad y seguridad al diseñarlos”, explicó Morales.
“La Escuela de Arquitectura está en un momento crucial, próximamente cumplimos 50 años de creación y eso amerita conmemorarse, pero más que eso lo vemos como un momento que nos invita a hacer una reflexión profunda sobre lo que ha sido durante este periodo, cuáles han sido sus aportes al país, al desarrollo social y territorial. Estamos en un contexto muy distinto y que la arquitectura ya no es lo que era cuando se creó esta Escuela y que el planeta tampoco lo es, pero cabe un análisis de nuestro quehacer”, reflexionó finalmente Morales Alpízar.
Bianca Alina Villalobos Solis
Asistente de Prensa, Oficina de Divulgación e Información
El 72 % de los estudiantes que adelantaron precálculo en el colegio con Matem-UCR ganaron el curso de cálculo en la UCR
En el Colegio Redentorista, este año, el profesor Mario Padilla Murillo imparte las clases de precálculo a 44 estudiantes de décimo y undécimo año. Foto: Laura Rodríguez Rodríguez.
“Me parece que Matem es una gran oportunidad que tenemos los estudiantes de secundaria, debería implementarse en más colegios. Me considero muy afortunada de poder ser parte de este programa”, afirmó Evelyn Poveda Rojas, estudiante de décimo año del Colegio Redentorista San Alfonso, institución pública ubicada en la ciudad de Alajuela.
La Escuela de Matemática de la Universidad de Costa Rica (UCR) realiza durante el presente semestre del 2019 una campaña de motivación en colegios públicos del país, para lograr que más estudiantes —como Evelyn— participen en el proyecto Matemática en la Educación Media (Matem).
Esta iniciativa, creada en 1986 por la UCR, la Universidad Nacional (UNA) y el Instituto Tecnológico de Costa Rica (TEC), tiene como propósito contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza de esta disciplina en la secundaria.
Matem les permite a los colegiales adelantar cursos de matemática que son requisito para carreras universitarias de diversas áreas.
Durante el 2019, se matricularon en Matem 1 650 estudiantes de 70 centros educativos. Del total de colegios, 50 eran privados, 12 científicos y experimentales bilingües y solamente 7 eran públicos. De ahí el interés de la UCR de atraer a más colegios públicos.
De acuerdo con María del Socorro Durán Ortiz, coordinadora general de Matem, están realizando visitas a diversos colegios del país, con el fin de brindar información y estimularlos para que ingresen al proyecto en el 2020.
Como parte de estas acciones, la primera semana de diciembre próximo se realizará una reunión con los representantes de los centros educativos, para dar una inducción acerca del proceso de matrícula y otros detalles.
La estudiante Evelyn Poveda, de décimo año del Colegio Redentorista de Alajuela, considera que Matem es una gran oportunidad para los estudiantes de secundaria y que debería implementarse en más colegios públicos. Foto: Laura Rodríguez Rodríguez.
“Queremos ampliar la participación de los colegios públicos en Matem, que la UCR llegue a lugares donde en este momento no llega y donde no ha tenido suficiente impacto”, afirmó Durán.
Añadió que es necesario que tanto las autoridades de los centros educativos, como del Ministerio de Educación Pública (MEP), tomen conciencia de los beneficios de participar en esta iniciativa interuniversitaria, tanto para los jóvenes como para los colegios.
“Con las clases de Matem sube el rendimiento de los alumnos y esto puede influir en el resultado de la nota de admisión de las universidades públicas, así como mejorar su desempeño en los exámenes de las pruebas nacionales FARO. La experiencia les ayuda a crecer y a madurar en el ámbito académico, por el tipo de razonamiento matemático que desarrollan y la exigencia de Matem”, expresó Marvin Sánchez Rodríguez, coordinador administrativo del proyecto.
Además, hay otros beneficios indirectos, especialmente para aquellos colegios que no tienen una tasa de promoción alta, ya que los estudiantes adquieren conciencia de las horas de estudio que tienen que dedicar en un curso universitario como Matem.
Apoyo a los colegios
La UCR brinda apoyo a los colegios que se inscriben en Matem mediante talleres de capacitación dirigidos a los docentes. También les proporcionan un libro de texto que les sirve como guía para impartir las lecciones en esta materia.
Esto debido a que la matemática que se estudia en el marco de este proyecto tiene un nivel más avanzado que los contenidos del currículo de secundaria. Por ende, hay una exigencia académica mayor.
“No es el tipo de ejercicio repetitivo que se hace en el colegio, sino que se requiere un razonamiento distinto, pensar para resolver los ejercicios. Esto representa un gran reto para los colegiales”, dijo Durán en relación con el trabajo que se hace en Matem.
La UCR posee 13 sedes distribuidas en distintos puntos del país para realizar los exámenes, con la finalidad de hacer más accesible el proyecto a los estudiantes interesados.
De parte de los colegios participantes se requiere compromiso para lograr que la mayor cantidad de estudiantes aprueben los cursos. En la actualidad, de 1 650 que se matricularon en el 2018, alrededor de 500 llegaron a la etapa final.
“El curso requiere que el estudiante esté comprometido también, que tenga disciplina de estudio y deseos de pasar el curso”, indicó la coordinadora académica de Matem.
«No es el tipo de ejercicio repetitivo que se hace en el colegio, sino que se requiere un razonamiento distinto, pensar para resolver los ejercicios. Esto representa un gran reto para los colegiales”, dijo Durán en relación con el trabajo que se hace en Matem».
María del Socorro Durán, coordinadora de Matem-UCR
Por eso, es importante que el centro educativo brinde apoyo a los profesores y estudiantes que se inscriben en Matem, para que tengan las condiciones adecuadas y puedan cumplir con los requerimientos del proyecto.
Según Durán, en la actualidad, la estructura curricular de los colegios públicos no les da el espacio para que ellos puedan desarrollar el proyecto. Por eso, algunos profesores imparten las clases los fines de semana y de forma voluntaria; es decir, no es un trabajo remunerado.
¿Cómo lo hacen?
Evelyn Poveda es una de las 44 estudiantes de décimo y undécimo año del Colegio Redentorista que están matriculados en Matem, bajo la modalidad de materia optativa.
Este centro educativo gestionó en el 2018 el apoyo del MEP para ofrecer el curso de Matem como una tecnología, cuatro horas a la semana.
Lograr mayor participación de los colegios públicos en el proyecto Matemática en la Educación Media (Matem) es una de las prioridades de la Escuela de Matemática de la UCR. El Colegio Redentorista de Alajuela se incorporó en el 2018 y ofrece el curso como una materia optativa. Foto: Laura Rodríguez Rodríguez.
Poveda ingresó a este proyecto con el objetivo de que le ayude a aprobar las pruebas nacionales. “Mireto más grande es la matemática, porque la mate no es mi fuerte, no es una materia en la que me va muy bien. Al principio me costó mucho, he notado un cambio bastante grande en cuanto a la capacidad de resolver ciertos ejercicios, porque he mejorado”, indicó la alumna.
La colegial considera que un estudiante puede salir adelante con la carga académica del colegio y al mismo tiempo con las exigencias de Matem, siempre y cuando sepa organizarse. “Yo le dedico al menos dos horas por semana al repaso y práctica de la materia de Matem”, manifestó.
Mario Padilla Murillo, profesor de Matem en el Colegio Redentorista, corroboró lo anterior. “Este es un curso de nivel universitario y exige mucho compromiso del estudiante”, dijo.
Para algunos estudiantes que llevan Matem, el proyecto los motiva, porque se dan cuenta de que les facilita las matemáticas que reciben en las clases ordinarias del colegio.
“Nosotros les inculcamos que van a lograr habilidades lógico-matemáticas para las pruebas FARO y para sus estudios universitarios, porque les permite llegar mejores preparados a cualquier universidad”, añadió.
Otros aspectos positivos de Matem es que les infunde a los jóvenes el sentido de responsabilidad, disciplina, esfuerzo y estudio independiente, concluyó.
Contáctese con Matem-UCR
Solicite los servicios de Matem-UCR para colegios públicos y privados, por medio de las siguientes vías:
Estudiantes de la Sede del Pacífico de la Universidad de Costa Rica promueven una manifestación artística este lunes 28 en Puntarenas.
Mediante el siguiente comunicado hacen el llamado:
“Como bien saben, un considerable número de población estudiantil ha llegado al día 12 de la toma en las instalaciones de El Cocal. En este proceso se ha contemplado diversos escenarios para reforzar la lucha y obtener las respuestas necesarias con mayor prontitud. Esta lucha busca el derecho a la educación no solo de las y los estudiantes de la Sede sino de toda la futura población, niñas y niños como los de Juanito Mora, Cóbano, Esparzol, entre otras comunidades que se han visto involucradas positivamente con la Universidad.
Esta lucha se acordó llevar de la mano de la Asociación de Estudiantes, SINDEU y el Movimiento Estudiantil de la Sede del Pacífico puesto que en la agenda permanente de la toma se tiene la conciencia que las afectaciones tanto como los logros en el momento de levantar la toma pasan por las y los profesores, estudiantes y la comunidad puntarenense.
Por ello, hacemos un llamado, para que acompañen al movimiento estudiantil este lunes 28 de octubre del presente año, a unirse en la primera manifestación artística, que se realizará a las 3:00 p.m. iniciando el recorrido en las instalaciones de El Cocal para llegar hasta el Faro de Puntarenas.
Se convoca música, circo, danza y toda expresión artística que desee manifestarse. Se ha convocado a la comunidad en general y ya se ha recibido una respuesta positiva por parte de algunos sectores».
NOS VEMOS EN ESTA LUCHA, EN UNIÓN PACÍFICA. PACIFICO RESISTE.
Los
movimientos estudiantiles latinoamericanos se han caracterizado por la
resistencia frente a gobiernos de corte neoliberal-conservador, así como las
mujeres estudiantes nos hemos caracterizado por la resistencia frente, no solo
a estos gobiernos, sino, a los movimientos mismos, autónomos o no, de corte misógino-heteropatriarcal.
La lucha por el FEES se une a la lista de denuncias que como mujeres hemos
demandado a lo interno de las universidades públicas costarricenses durante los
últimos años. Por tanto, el movimiento estudiantil no empieza y mucho menos
termina con los recientes acontecimientos sobre las demandas al presupuesto
universitario, muy por el contrario, todxs hemos sido testigxs del
levantamiento histórico de movimientos estudiantiles de mujeres en ambientes
violentos, repletos de desigualdad y exclusión.
Hace
poco más de un año mujeres, estudiantes de universidades públicas, iniciaron su
propia toma: la de los espacios públicos y privados para denunciar la violencia
y el abuso, tanto dentro como fuera de las aulas. No, Rectoría no es la primera
toma que sucede durante el presente año y por ende, se deben sumar las demandas
acaecidas producto del hostigamiento sexual. La declaratoria de estado de
emergencia que se anunció el pasado 27 de mayo del 2019 es un precedente en la
lucha histórica por la educación pública en nuestro país tanto como lo es el reclamo
por la autonomía universitaria.
Más
allá de la declaratoria, las estudiantes continuaron alzando sus demandas en
torno a los abusos producto de una convivencia social machista, misógina,
sexista y heteropatriarcal. Sin embargo, la naturalización de estas prácticas,
catalogadas como “culturales” y justificadas por la misma razón, ha generado
que a lo interno de los movimientos estudiantiles se acepten acciones donde las
mujeres enfrentan el doble de violencia, así como una invisibilización de su
accionar político.
Así, la
organización estudiantil de las últimas semanas ha irrumpido en la tradición
masculinizante de la revolución. Mujeres de las distintas sedes y recintos
universitarios han tomado la palabra y el liderazgo en los distintos
movimientos, así como han decidido denunciar la violencia en el marco de las
demandas al Estado. Sin embargo, en una universidad pública donde, hasta el día
de hoy, no se han aceptado las peticiones de la declaratoria de emergencia y en
una coyuntura costarricense donde los medios de comunicación son incapaces de
resaltar la participación política de las mujeres como un elemento disidente en
la lucha por el FEES, ¿cómo resistir la revolución, cuando en una misma se
viven dos?
Por ende, ser parte de los movimientos estudiantiles latinoamericanos debe dejar de significar hostigamiento sexual, abuso de poder, recargo de funciones, imposición de roles de género, invalidación de la palabra y descuido personal. Asumirse parte de la lucha por las universidades públicas no nos deja exentas de asumirnos parte de espacios que, mientras buscan acabar con los recortes presupuestarios, acaban por ignorar, cubrir y desmentir actitudes abusivas sobre las mujeres. Por tanto, en medio de las resistencias en torno a la educación pública denunciamos rebeldía libre de violencia y exigimos desmantelar la exaltación de revoluciones que ocultan abusos cometidos hacia las mujeres, ¿ahora sí nos ven?
Mónica González
Estudiante de Sociología Universidad Nacional
26 de octubre del 2019 Ciudad Universitaria Rodrigo Facio
Comunicado sobre toma del Edificio de la Facultad de
Ciencias Sociales -Asociación de Estudiantes de Ciencias Políticas (AECP)
Debido a la situación relacionada a la toma del edificio de
Ciencias Sociales, incentivada por el cierre de las distintas unidades
académicas y propiciada por las mismas Asociaciones de Estudiantes de la
Facultad y por todo el conglomerado del Movimiento Estudiantil Universitario,
tenemos el deber y la responsabilidad con la comunidad estudiantil de mantener
una comunicación asertiva y transparente con respecto a la toma de decisiones y
posicionamientos de la Junta Directiva y Representantes ante el Consejo
Superior Estudiantil de la AECP.
Cabe destacar que desde el inicio hemos utilizado los medios
a nuestro alcance para llevar a cabo, tanto dentro como fuera del edificio, las
labores como representantes de Ciencias Políticas, sin embargo, el Movimiento
Estudiantil es autónomo, por lo cual nuestra representatividad y reconocimiento
dentro del mismo pasa a un segundo plano.
Desde la AECP hemos mantenido un constante diálogo entre las
y los asociados dentro de la toma, en busca de una articulación satisfactoria
de las personas involucradas para promover un espacio ameno, por lo que se ha
llegado a la conclusión de la necesidad de un plan de acción estratégico, el
cual se llevará a cabo a partir de este momento, con el fin de realizar una
labor tanto a nivel interno de la toma como a nivel externo de la misma.
Es por esto que como Junta Directiva reconocemos el
esfuerzo, trabajo y dedicación de cada una de las personas que han aportado
durante este periodo de suma importancia para el Movimiento Estudiantil.
La toma y cierre del edificio representa un medio, más no un
fin para los múltiples objetivos propuestos por el Movimiento, además, tomando
en cuenta que la población estudiantil pasiva y activa de Ciencias Políticas es
de aproximadamente 1098 personas, consideramos pertinente velar por el
bienestar de la totalidad de las y los asociados, tanto dentro como fuera del
espacio de la Facultad.
Por ende, en decisión unánime, desde la Junta Directiva y
Representantes ante el Consejo Superior Estudiantil de la AECP se ha acordado
trasladar la lucha a otros espacios, tomando en cuenta que la población
estudiantil en su gran mayoría se encuentra fuera del edificio e inactivo en la
toma de decisiones dentro del mismo, por lo cual buscamos incentivar la
participación colectiva entre la comunidad universitaria, además, acotamos que
seguiremos participando activamente de todos los espacios como estudiantes de
la Facultad, acuerpando a las y los compañeros en las distintas formas de lucha.
Se acuerda en asamblea interna de estudiantes de Ciencias
Políticas dentro de la toma, que tres personas quedarán a cargo del espacio
físico, esto con el fin de hacer uso de los distintos bienes de la AECP como su
derecho de asociadas y asociados así lo dicta. Esto ya que se reconoce que
todas y todos somos la AECP y continuamos en lucha por nuestros derechos
estudiantiles, sin embargo, destacamos la importancia de una coordinación del
plan operativo de la gestión 2019 – 2020 luego de esta coyuntura, con el fin de
integrar con objetivos claros y acciones concretas el bienestar de la población
estudiantil de Ciencias Políticas.
Dicho esto nos comprometemos a un constante apoyo y trabajo
en bienestar de todas y todos, trabajando desde lo externo del edificio para
fortalecer la lucha realizada con gran entusiasmo desde el edifico de la
Facultad de Ciencias Sociales.
Asociación de Estudiantes de Ciencias Políticas AECP
Publicado el 26 de octubre del 2019 en la página de Facebook
de la AECP
SURCOS comparte el comunicado de la Asociación de
Estudiantes de Geografía de la UCR.
23 de octubre del 2019
San Pedro, Montes de Oca, San José
Universidad de Costa Rica
Sede Universitaria Rodrigo Facio
A toda la comunidad estudiantil de la Facultad de Ciencias
Sociales
En vista del contexto en el que nos encontramos inmersos y
de la evolución del proceso de toma del edificio de Ciencias Sociales, llevado
a cabo en los últimos días, hemos constatado las siguientes situaciones:
1- Las condiciones de salud mental, física y emocional de
los y las estudiantes participantes en el proceso de toma se han visto
severamente afectadas.
2- El sistema de asambleas estudiantiles no está resultando
eficiente para responder de manera inclusiva a las problemáticas actuales.
3- No hay representatividad de quorum en las asambleas
ejecutadas dentro del edificio; en las cuales no hay claridad de agendas ni
temas de relevancia que tengan un verdadero impacto en la lucha. Asimismo, no
se está incentivando la participación de la comunidad estudiantil y se está
mermando con el paso de las horas.
4- La politización fragmentada y la introducción de
consignas políticas al movimiento estudiantil.
Por tanto, desde la ASEGE hemos decidido lo siguiente:
1- Retirarnos de la toma del edificio, así como promover su
reapertura, para incentivar la participación del estudiantado y el personal
administrativo en el contexto político actual que busca el debilitamiento de la
Educación Pública Superior, pues esta lucha nos compete a todos y todas.
2- Aclaramos que el retirarnos de la toma NO significa que
estemos abandonando la lucha que
arduamente ha llevado a cabo el movimiento estudiantil y proponemos que esta se realice en nuevos espacios y mecanismos de
acción que fomenten la participación inclusiva
y eficiente donde se discuta críticamente la situación actual, tanto a nivel nacional como a lo interno de las
Universidades Públicas para llegar a consensos sobre soluciones a estas problemáticas y buscar
mecanismos que puedan utilizarse para incidir,
empoderar y resistir desde el movimiento estudiantil.
3- Expandir nuestra lucha a espacios fuera del edificio,
dado que el trabajo de campo es característico de nuestra disciplina y
consideramos que la población meta para dialogar se encuentra fuera del
edificio.
La decisión de dejar la toma y seguir la lucha en otros
espacios, se tomó en una asamblea con los y las estudiantes de la carrera de
Geografía. En dicha asamblea se acordaron las peticiones que se le querían
hacer a la dirección y al profesorado, y posteriormente en una asamblea de Escuela
ampliada se sometieron a votación. Dichas peticiones incluyen:
A. Solicitamos un paro activo hasta el lunes 28 de octubre
(excluido) en aras de recobrar la salud física, mental y emocional de las y los
estudiantes involucrados en este proceso de reivindicación política de los
derechos y deberes del Movimiento Estudiantil. Por paro activo nos referimos el
cese de actividades académicas con el fin de abrir espacios de reflexión,
diálogo y divulgación de la coyuntura nacional.
B. Solicitamos una reapertura simbólica de las funciones de
la Escuela acorde con la magnitud de los eventos acontecidos la cual involucra
una semana de transición sin evaluaciones a partir del lunes 28 de octubre.
Reafirmamos nuestro compromiso en reincorporarnos a las actividades académicas.
C. Solicitamos el respaldo de la Escuela ante cualquier
eventual represalia legal, académica y personal que pueda resultar del proceso
en cuestión; desde la toma de la Facultad de Ciencias Sociales hasta el día de
hoy. Consideramos que, a pesar de haber sido una iniciativa que nació de
nuestro estudiantado, hubo afectaciones que trascendieron nuestra competencia,
instigadas por intereses sectoriales de grupos autónomos.
D. Solicitamos el apoyo de la Escuela con respecto a la
moción que se presentará ante Decanatura en relación a preservar los murales y
demás formas de expresión artística con contenido relevante a nuestra lucha
estudiantil.
E. Solicitamos otra asamblea de Escuela ampliada para
dialogar sobre la redistribución de la riqueza dentro de nuestra institución y
el fortalecimiento presupuestario de las sedes y recintos; así como, una
rendición de cuentas transparente, con participación estudiantil, de la
evaluación docente.
Por este medio les reiteramos nuestro apoyo y estamos
organizando desde la ASEGE diferentes medios para seguir aportando y siendo
parte de esta lucha, ya que consideramos que algunos objetivos se han
alcanzado, aunque todavía hay mucho por trabajar. Además esperamos poder seguir
trabajando en conjunto con los y las estudiantes de las otras carreras de la
Facultad de Ciencias Sociales, ya que los vínculos creados en el transcurso de
este proceso nos parecen sumamente valiosos y representan el pilar de la
cohesión que nos debería distinguir como Facultad. Agradecemos el trabajo y la
organización a lo interno del edificio y reconocemos esta toma como un hito
histórico digno de recordar y del que hay mucho que aprender y reflexionar.
El viernes 25 de
octubre estudiantes del Campus Omar Dengo y la administración de la Universidad
Nacional lograron un histórico acuerdo tras 9 días de protestas y negociaciones.
La Asamblea Autónoma 17 de octubre, como se nombran, se caracterizó desde ese día por su convocatoria a la comunidad universitaria para iniciar acciones en defensa del presupuesto del FEES debido a la amenaza de redirección de 70 mil millones de colones del presupuesto para uso de capital, con lo que se pone en peligro el funcionamiento operativo necesario para las universidades, además de una clara violación a la autonomía universitaria por parte del Ministerio de Hacienda.
Verónica Gómez Gamboa, estudiante de Historia y Enseñanza de los Estudios Sociales y Cívica además de activista de la colectiva MePasóEnlaUNA, destaca del acuerdo que: (…) fue un proceso que nos ayudó, que nos enseñó a organizarnos de forma alternativa con las personas representantes oficiales, creo que hace un llamado también a las autoridades que no solo las personas que están en órganos colegiados son las personas que tienen voz, escucharnos en la calle fue una de las cosas más valiosas que nos deja este proceso.
Declaraciones de Verónica Gómez Gamboa
Los acuerdos finalizan las acciones de estudiantiles en la toma del
edificio de rectoría de la Universidad Nacional y las diferentes actividades de
protesta pacífica realizadas en la calle durante los 9 días de la toma.
Entre los principales acuerdos basados en las petitorias de las personas estudiantes, se destaca la modificación de las directrices, que desde el Ministerio de Hacienda y la Comisión del FEES de la Asamblea Legislativa, se dieron en relación con la reasignación inicial de 70 mil millones, y actualmente, 35 mil millones de colones; garantizar de forma escrita la no criminalización tanto del estudiantado que se encuentra en protesta, como de las personas que se han acercado a apoyar el movimiento de múltiples maneras y toma de acciones. Además, eue no existan represalias, persecuciones y/o consecuencias jurídicas de ningún tipo, además de extender exigencias desde Rectoría hacia la Comisión de Asuntos Hacendarios de la Asamblea Legislativa y sus diputaciones. Esto con el fin de garantizar el cumplimiento y diálogo de las demandas del estudiantado con respecto al FEES postuladas anteriormente.
Alexander Zúñiga, estudiante de Veterinaria de la Universidad Nacional y actual Coordinador General del Consejo de Asociaciones Estudiantiles (CAEUNA) destacó: “(…) Como representante estudiantil desde mi perspectiva personal hay que apoyar este tipo de movimientos porque esto refuerza el movimiento estudiantil que se encuentra actualmente dormido, sin embargo no creo que sean las formas, en muchos casos se desarrollan estructuras que se repudian en la sociedad actual y que ahí se replican como los roles de género y algunas otras cosas que se evidencian en este tipo de movimientos, pero me parece sumamente importante los acuerdos y alcances que logró tener el movimiento”.
Actividad se realizó en el marco del centenario del nacimiento de Eunice Odio
Diversos artistas prestaron sus obras para que fueran parte del homenaje. Foto: Karla Richmond.
El día lunes 14 de octubre, en la Galería de la Escuela de Artes Plásticas se llevaron a cabo dos actividades muy especiales. Gran cantidad de docentes, artistas, estudiantes e invitados se hicieron presentes en una noche donde la lluvia amenazó con afectar la bella velada, pero al final no lo logró.
Como actividad principal se realizó la inauguración de la XII exhibición anual de estampa artística: Eunice Odio, la cual este año fue dedicada a la artista y docente emérita Grace Herrera. Esta actividad fue coordinada por la docente Yula Cambronero, quien además se encargó de la curaduría, que reúne un conjunto de obra gráfica de distintos artistas alrededor de la obra literaria de Eunice Odio.
En este espacio, la homenajeada Grace Herrera, tuvo el micrófono unos cuantos minutos para dar agradecimientos a los presentes por acompañarla esa noche tan especial. “Estoy muy agradecida principalmente porque es una generación que no es la mía y que me hagan un homenaje me llena de satisfacción”, afirmó.
Gran cantidad de personas se hicieron presente en la inauguración de la actividad. Foto: Karla Richmond.
Por su parte, Yula Cambronero agradeció a las personas involucradas en el proceso para la realización de esta nueva edición, porque suelen ser siempre ignoradas. La curadora destacó que de no ser por estos artistas y su aporte no se podrían realizar las muestras.
La otra actividad que se inauguró fue la muestra conmemorativa del XVIII aniversario del Trabajo Comunal Universitario de Arte Público, en el marco del IV Encuentro de Arte Público.
La muestra estará abierta al público hasta el 1 de noviembre en la Galería de la Escuela de Artes Plásticas.
La exposición estará disponible hasta el primero de noviembre. Karla Richmond.
Daniel Córdoba Rojas
Asistente de Prensa, Oficina de Divulgación e Información
