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Autor: María José Ferlini Cartín

UCR: La Escuela de Matemática promueve la participación de colegios públicos en Matem

UCR Presente

El 72 % de los estudiantes que adelantaron precálculo en el colegio con Matem-UCR ganaron el curso de cálculo en la UCR

En el Colegio Redentorista, este año, el profesor Mario Padilla Murillo imparte las clases de precálculo a 44 estudiantes de décimo y undécimo año. Foto: Laura Rodríguez Rodríguez.

“Me parece que Matem es una gran oportunidad que tenemos los estudiantes de secundaria, debería implementarse en más colegios. Me considero muy afortunada de poder ser parte de este programa”, afirmó Evelyn Poveda Rojas, estudiante de décimo año del Colegio Redentorista San Alfonso, institución pública ubicada en la ciudad de Alajuela.

La Escuela de Matemática de la Universidad de Costa Rica (UCR) realiza durante el presente semestre del 2019 una campaña de motivación en colegios públicos del país, para lograr que más estudiantes —como Evelyn— participen en el proyecto Matemática en la Educación Media (Matem).

Esta iniciativa, creada en 1986 por la UCR, la Universidad Nacional (UNA) y el Instituto Tecnológico de Costa Rica (TEC), tiene como propósito contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza de esta disciplina en la secundaria.

Matem les permite a los colegiales adelantar cursos de matemática que son requisito para carreras universitarias de diversas áreas.

Durante el 2019, se matricularon en Matem 1 650 estudiantes de 70 centros educativos. Del total de colegios, 50 eran privados, 12 científicos y experimentales bilingües y solamente 7 eran públicos. De ahí el interés de la UCR de atraer a más colegios públicos.

De acuerdo con María del Socorro Durán Ortiz, coordinadora general de Matem, están realizando visitas a diversos colegios del país, con el fin de brindar información y estimularlos para que ingresen al proyecto en el 2020.

Como parte de estas acciones, la primera semana de diciembre próximo se realizará una reunión con los representantes de los centros educativos, para dar una inducción acerca del proceso de matrícula y otros detalles.

La estudiante Evelyn Poveda, de décimo año del Colegio Redentorista de Alajuela, considera que Matem es una gran oportunidad para los estudiantes de secundaria y que debería implementarse en más colegios públicos. Foto: Laura Rodríguez Rodríguez.

“Queremos ampliar la participación de los colegios públicos en Matem, que la UCR llegue a lugares donde en este momento no llega y donde no ha tenido suficiente impacto”, afirmó Durán.

Añadió que es necesario que tanto las autoridades de los centros educativos, como del Ministerio de Educación Pública (MEP), tomen conciencia de los beneficios de participar en esta iniciativa interuniversitaria, tanto para los jóvenes como para los colegios.

“Con las clases de Matem sube el rendimiento de los alumnos y esto puede influir en el resultado de la nota de admisión de las universidades públicas, así como mejorar su desempeño en los exámenes de las pruebas nacionales FARO. La experiencia les ayuda a crecer y a madurar en el ámbito académico, por el tipo de razonamiento matemático que desarrollan y la exigencia de Matem”, expresó Marvin Sánchez Rodríguez, coordinador administrativo del proyecto.

Además, hay otros beneficios indirectos, especialmente para aquellos colegios que no tienen una tasa de promoción alta, ya que los estudiantes adquieren conciencia de las horas de estudio que tienen que dedicar en un curso universitario como Matem.

Apoyo a los colegios

La UCR brinda apoyo a los colegios que se inscriben en Matem mediante talleres de capacitación dirigidos a los docentes. También les proporcionan un libro de texto que les sirve como guía para impartir las lecciones en esta materia.

Esto debido a que la matemática que se estudia en el marco de este proyecto tiene un nivel más avanzado que los contenidos del currículo de secundaria. Por ende, hay una exigencia académica mayor.

“No es el tipo de ejercicio repetitivo que se hace en el colegio, sino que se requiere un razonamiento distinto, pensar para resolver los ejercicios. Esto representa un gran reto para los colegiales”, dijo Durán en relación con el trabajo que se hace en Matem.

La UCR posee 13 sedes distribuidas en distintos puntos del país para realizar los exámenes, con la finalidad de hacer más accesible el proyecto a los estudiantes interesados.

De parte de los colegios participantes se requiere compromiso para lograr que la mayor cantidad de estudiantes aprueben los cursos. En la actualidad, de 1 650 que se matricularon en el 2018, alrededor de 500 llegaron a la etapa final.

“El curso requiere que el estudiante esté comprometido también, que tenga disciplina de estudio y deseos de pasar el curso”, indicó la coordinadora académica de Matem.

«No es el tipo de ejercicio repetitivo que se hace en el colegio, sino que se requiere un razonamiento distinto, pensar para resolver los ejercicios. Esto representa un gran reto para los colegiales”, dijo Durán en relación con el trabajo que se hace en Matem».

María del Socorro Durán, coordinadora de Matem-UCR

Por eso, es importante que el centro educativo brinde apoyo a los profesores y estudiantes que se inscriben en Matem, para que tengan las condiciones adecuadas y puedan cumplir con los requerimientos del proyecto.

Según Durán, en la actualidad, la estructura curricular de los colegios públicos no les da el espacio para que ellos puedan desarrollar el proyecto. Por eso, algunos profesores imparten las clases los fines de semana y de forma voluntaria; es decir, no es un trabajo remunerado.

¿Cómo lo hacen?

Evelyn Poveda es una de las 44 estudiantes de décimo y undécimo año del Colegio Redentorista que están matriculados en Matem, bajo la modalidad de materia optativa.

Este centro educativo gestionó en el 2018 el apoyo del MEP para ofrecer el curso de Matem como una tecnología, cuatro horas a la semana.

Lograr mayor participación de los colegios públicos en el proyecto Matemática en la Educación Media (Matem) es una de las prioridades de la Escuela de Matemática de la UCR. El Colegio Redentorista de Alajuela se incorporó en el 2018 y ofrece el curso como una materia optativa. Foto: Laura Rodríguez Rodríguez.

Poveda ingresó a este proyecto con el objetivo de que le ayude a aprobar las pruebas nacionales. “Mi reto más grande es la matemática, porque la mate no es mi fuerte, no es una materia en la que me va muy bien. Al principio me costó mucho, he notado un cambio bastante grande en cuanto a la capacidad de resolver ciertos ejercicios, porque he mejorado”, indicó la alumna.

La colegial considera que un estudiante puede salir adelante con la carga académica del colegio y al mismo tiempo con las exigencias de Matem, siempre y cuando sepa organizarse. “Yo le dedico al menos dos horas por semana al repaso y práctica de la materia de Matem”, manifestó.

Mario Padilla Murillo, profesor de Matem en el Colegio Redentorista, corroboró lo anterior. “Este es un curso de nivel universitario y exige mucho compromiso del estudiante”, dijo.

Para algunos estudiantes que llevan Matem, el proyecto los motiva, porque se dan cuenta de que les facilita las matemáticas que reciben en las clases ordinarias del colegio.

“Nosotros les inculcamos que van a lograr habilidades lógico-matemáticas para las pruebas FARO y para sus estudios universitarios, porque les permite llegar mejores preparados a cualquier universidad”, añadió.

Otros aspectos positivos de Matem es que les infunde a los jóvenes el sentido de responsabilidad, disciplina, esfuerzo y estudio independiente, concluyó.

Contáctese con Matem-UCR

Solicite los servicios de Matem-UCR para colegios públicos y privados, por medio de las siguientes vías:

Teléfono: 2511-5743 / 2511-6551

Correo: matem.em@ucr.ac.cr

 

Patricia Blanco Picado

Periodista, Oficina de Divulgación e Información

Información tomada de: http://www.ucr.ac.cr/

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Notas del movimiento social – esta semana en Costa Rica

UCR: XII Exhibición anual de estampa artística Eunice Odio fue dedicada a la profesora emérita y artista plástica Grace Herrera

  • Actividad se realizó en el marco del centenario del nacimiento de Eunice Odio

Diversos artistas prestaron sus obras para que fueran parte del homenaje. Foto: Karla Richmond.

El día lunes 14 de octubre, en la Galería de la Escuela de Artes Plásticas se llevaron a cabo dos actividades muy especiales. Gran cantidad de docentes, artistas, estudiantes e invitados se hicieron presentes en una noche donde la lluvia amenazó con afectar la bella velada, pero al final no lo logró.

Como actividad principal se realizó la inauguración de la XII exhibición anual de estampa artística: Eunice Odio, la cual este año fue dedicada a la artista y docente emérita Grace Herrera. Esta actividad fue coordinada por la docente Yula Cambronero, quien además se encargó de la curaduría, que reúne un conjunto de obra gráfica de distintos artistas alrededor de la obra literaria de Eunice Odio.

En este espacio, la homenajeada Grace Herrera, tuvo el micrófono unos cuantos minutos para dar agradecimientos a los presentes por acompañarla esa noche tan especial. “Estoy muy agradecida principalmente porque es una generación que no es la mía y que me hagan un homenaje me llena de satisfacción”, afirmó.

Gran cantidad de personas se hicieron presente en la inauguración de la actividad. Foto: Karla Richmond.

Por su parte, Yula Cambronero agradeció a las personas involucradas en el proceso para la realización de esta nueva edición, porque suelen ser siempre ignoradas. La curadora destacó que de no ser por estos artistas y su aporte no se podrían realizar las muestras.

La otra actividad que se inauguró fue la muestra conmemorativa del XVIII aniversario del Trabajo Comunal Universitario de Arte Público, en el marco del IV Encuentro de Arte Público.

La muestra estará abierta al público hasta el 1 de noviembre en la Galería de la Escuela de Artes Plásticas.

La exposición estará disponible hasta el primero de noviembre. Karla Richmond.

 

Daniel Córdoba Rojas

Asistente de Prensa, Oficina de Divulgación e Información

Información tomada de: http://www.ucr.ac.cr/

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LA CHILENIZACIÓN DE COSTA RICA

Álvaro Vega Sánchez,

Sociólogo

Para el economista Paul Krugman, en las décadas de 1980 y 1990, tanto los políticos conservadores como liberales de los Estados Unidos pusieron la política en manos de “vendedores de ungüento de serpiente económica”; y bajo el reinado de estos “defensores de la economía de la oferta…contribuyeron a hacer de Estados Unidos un lugar más cruel y miserable como consecuencia de una política impositiva y social que favoreció a los ricos y perjudicó a los pobres” (Kraugman, Paul (2013). Vendiendo prosperidad. Pág.322)

En el Chile bajo el régimen de Pinochet se replicó aquel modelo impulsado por los llamados “muchachos de Chicago”. Los posteriores gobiernos “democráticos” continuaron bajo el embrujo del mismo modelo neoliberal, colocando a Chile entre los países de mayor crecimiento económico concentrado de América Latina, por consiguiente uno de los más desiguales y socialmente inequitativos. Bajo esa política fue el país que se puso a la vanguardia de la privatización de la institucionalidad social con el consecuente encarecimiento de los servicios y el endeudamiento ciudadano.

En Costa Rica no se requirió un Pinochet para imponer con mano dura las políticas fondomonetaristas de los programas de ajuste estructural. Toda una generación de políticos -que se cobijaron bajo una misma bandera- embrujados por los “vendedores de ungüento de serpiente económica” nos han conducido al empobrecimiento, el desempleo y la desigualdad escandalosa. Y ahora, se están propiciando las condiciones para profundizar estos problemas con nuevas iniciativas privatizadoras, revestidas de reformas para paliar el déficit, como en el caso de los regímenes públicos de pensiones y medidas que buscan precarizar los salarios del sector público al equipararlos a la baja con los salarios del sector privado. Asimismo, las contrataciones público-privadas introducen una modalidad de gestión que favorece la privatización de la institucionalidad social de alta rentabilidad.

Hoy los pueblos de América del Sur, con Chile a la cabeza, se rebelan para revertir ese modelo que concentra riqueza y distribuye pobreza y que privatiza los principales servicios sociales. Es decir, se aprestan a la defensa de sus derechos humanos y sociales, en el marco de un nuevo proyecto económico y político. Costa Rica, por su parte, desiste de recuperar creativamente el modelo de Estado Social de Derecho, que ha hecho la diferencia en calidad humana y sostenibilidad ecoambiental, y avanza hacia la chilenización.

La violencia económica institucionalizada de la “dictadura de mercado”, que ha conducido a países como Chile y Costa Rica a disputarse los primeros lugares en desigualdad en el mundo, está exacerbando la indignación ciudadana. La clase política y gobernante tienen la responsabilidad histórica de establecer el contrapeso necesario para democratizar la economía. Si persiste en legitimar la “dictadura del mercado” se convierte en responsable directa de la rebelión y la violencia social ciudadana.

 Estamos a tiempo de rectificar el rumbo. La clase política debería “mirar para otro lado” y no seguir con más de lo mismo. En política el tiempo es fundamental, el que pestañea pierde. De seguir el rumbo equivocado perdemos todos y todas. ¿Por qué no ser más sensatos y aprovechar mejor el tiempo?

 

Foto: UCR

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UCR, Voz experta: Límites y alcances del Acuerdo FEES-2020

Por Eval Antonio Araya Vega, filósofo, docente e investigador, Sede Regional de Occidente, UCR

El acuerdo tomado el 22 de octubre sobre el FEES es suficientemente claro y positivo pero, para comprender sus límites y alcances, es necesario interpretarlo desde principios lógicos, administrativos y jurídicos.

¿Qué garantiza?

R1/ El respeto a la independencia conferida a las universidades estatales por la Constitución Política, artículos 84 y 85. Confróntese: a) considerandos: 1, 6, 11 y 12; b) acuerdos: 1, 2, 5 y 6.

R2/ El financiamiento de las universidades según lo previsto en la Constitución Po- lítica, artículos 78 y 85. Confróntese: a) considerandos: 4, 5 y 9; b) acuerdos: 1, 2 y 4.

¿Qué corrige?

R1/ El accionar inconstitucional y unilateral de la hoy ex Ministra de Hacienda Rocio Aguilar, al pretender clasificar partidas del FEES cuando ello es potestad exclusiva del quehacer autónomo universitario. Confróntese: a) considerando 8; b) acuerdo 2.

R2/ El monto presupuestario que las universidades estatales, por muto proprio, d finieron en partidas equivalentes a gastos de capital, lo que quedará plasmado en las registros contables correspondientes. Confróntese: a) considerandos 9, 10; b) acuerdo 2.

¿Qué mejora?

R1/ La jurisprudencia para la posterior aplicación de los artículo 84 y 85 en lo que respecta a la ejecución del FEES, toda vez que se hace explícito que solo las propias universidades pueden clasificar sus partidas. Confróntese: acuerdo 1.

R2/ El nivel de representatividad democrática de la Comisión de Enlace negociado- ra del FEES, al incorporar a la representación estudiantil, según designación de los órganos institucionales correspondientes. Confróntese: a) considerando 3; b) acuerdo 3.

¿Qué lo limita?

R1/ La falta de una lectura correcta, basada en principios de gestión administrativa universitaria y recursos propios del razonamientos lógico y jurídico.

R2/ El oportunismo de algunos grupos “políticos” que promueven la división, la en procura de sus propios intereses no explicativos con transparencia suficiente.

¿Cuándo logrará eficacia plena?

R1/ Cuando el Plenario de la Asamblea Legislativa, con base en el mecanismo de aprobación correspondiente, apruebe el Presupuesto Nacional de la República respetando lo definido por CONARE y plasmado en el acuerdo. Confróntese: a) Considerandos 9 y 10; b) Acuerdo: 2.

R2/ Cuando en los años sucesivos se respete la autonomía universitaria sin vacilaciones y se concrete la negociación quinquenal del FEES. Confróntese: Acuerdos 1 y 4.

¿Por qué debemos estar alertas?

R1/ Porque el Plenario de la Asamblea Legislativa podría no aprobar lo ya acordado por la Comisión de Asuntos Hacendarios con respecto del FEES al momento de aprobar el Presupuesto General de la República 2020. Confróntese: Considerando 9.

R2/ Porque el contexto FEES está siendo utilizado por intereses políticos y partidarios que, desde siempre, han intentado debilitar en el mejor de los casos, y eliminar en el peor, la educación superior estatal costarricense, lo que demanda acciones estratégicas sostenidas en su defensa.

¿En qué contribuyó el acuerdo?

R1/ Con la renuncia de la ex Ministra de Hacienda Rocío Aguilar, al quedar una vez más en evidencia, su proceder arbitrario e inconstitucional en pro de su proyecto económico.

R2/ En fortalecer la autonomía universitaria, el respeto para con la Constitución Po- lítica y, consecuentemente, para con el Estado Social de Derecho, al momento que se delimitó al Poder Ejecutivo y se lo indujo a manifestar compromiso explícito en este aspecto específico. Confróntese: acuerdos 5 y 6.

¿Qué corresponde ahora?

R1/ Promover en lo sucesivo y a lo interno de las comunidades universitarias una oportuna discusión interna sobre la distribución, justa y equitativa, de sus presupuestos, a fin de evitar los malestares evidenciados en esta coyuntura.

R2/ Unirnos las comunidades universitarias en un frente común para la defensa estratégica, orgánica y sostenida de las educación superior estatal costarricense.

 

Eval Antonio Araya Vega,

Filósofo, docente e investigador, Sede Regional de Occidente, Universidad de Costa Rica.

Foto: Anel Kenjekeeva.

Información tomada de: http://www.ucr.ac.cr/

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UCR: Estudiantes logran un acuerdo histórico para participar con los rectores universitarios en la negociación del FEES

  • Los representantes estudiantiles, por primera vez, participarán en la Comisión de Enlace del Consejo Nacional de Rectores

Durante la reunión en Casa Presidencial, las representaciones de las federaciones estudiantiles reafirmaron el rol fundamental del alumnado en los procesos de negociación y toma de decisiones. Foto: Anel Kenjekeeva.

La anulación del desvío de ₡35 000 millones para gasto de capital y el acuerdo de no crear ninguna nueva clasificación de partidas del Fondo Especial para la Educación Superior (FEES) no fueron los únicos logros alcanzados tras la marcha multitudinaria convocada por el movimiento estudiantil el martes 22 de octubre.

A raíz de la convocatoria, los jóvenes también lograron un acuerdo histórico con el Consejo Nacional de Rectores (Conare): ser parte de la Comisión de Enlace, ente encargado de negociar el monto del FEES, en el cual no existía ninguna representación estudiantil.

“Lo ocurrido en los últimos días dio cabida a la importancia de la representación estudiantil en espacios para la toma de decisiones, tanto a lo interno como a lo externo de las universidades públicas. Por ejemplo, en la Comisión de Enlace. Es importante indicar que se han generado varias críticas a la forma en cómo se invierte el dinero en las universidades públicas. Por eso, nosotros como movimiento estudiantil nos comprometemos a ser críticos sobre la forma en cómo se invierten los recursos a nivel interno, en el marco de la autonomía, para crear una sociedad más democrática y justa”, manifestó Andrea Chacón Chacón, presidenta de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Costa Rica (FEUCR).

Con este nuevo acuerdo, se modificará el convenio que coordina la educación superior pública costarricense. Así, los representantes estudiantiles de las diversas universidades públicas podrán tener una voz, aún más activa, cuando se realicen las negociaciones.

El involucramiento de los estudiantes en la Comisión de Enlace es una decisión que responde a un propósito de décadas articulado por las representaciones estudiantiles. El Gobierno de la República ha expresado su concordancia con la respuesta emanada por Conare. También, se compromete a realizar las gestiones pertinentes para garantizar la adecuada operación planificada por las universidades públicas en el ejercicio de su independencia funcional en ejercicio del autogobierno y la autoadministración”, dijo el rector de la Universidad de Costa Rica (UCR), el Dr. Henning Jensen Pennington.

Para que el acuerdo se concrete aún falta que el presidente de la República, Carlos Alvarado, emita el decreto ejecutivo destinado a modificar oficialmente la forma en cómo se integra la Comisión de Enlace. Dicho cambio entrará a regir una vez que sea ratificado por los consejos universitarios de las universidades públicas.

Acuerdos claves

Otra de las decisiones tomadas el 22 de octubre fue reclasificar los gastos considerados como corrientes para contabilizarlos como gastos de capital. Lo anterior permite que, a lo interno de las universidades, un total de ¢35 000 millones pasen de la línea de gasto de capital a la línea de gastos operativos, lo cual mejora el uso de los recursos.

De igual forma, se habló sobre la posibilidad de que el FEES se negocie de manera quinquenal —en la medida que la situación financiera del país lo permita, a fin de asegurar el pleno disfrute del derecho a la educación— y que las únicas clasificaciones permitidas serán aquellas aprobadas por los órganos de gobierno de las universidades públicas. Esto en el marco del Plan Nacional de la Educación Superior Universitaria Estatal (Planes), en el cual se incluye el componente de gasto de capital.

Los acuerdos establecidos permitirán que las universidades públicas realicen sus labores normales y puedan responder a los compromisos adquiridos con la población estudiantil. Entre ellos, proporcionar becas, contratar docentes, fortalecer la oferta de cursos, así como robustecer el funcionamiento de las sedes, recintos, docencia, acción social e investigación.

La marcha salió del pretil de la Sede Rodrigo Facio rumbo a Casa Presidencial. La movilización se denominó «Somos U públicas» y fue convocada por el movimiento estudiantil.

La manifestación se generó luego de que el Ministerio de Hacienda anunciara el desvío de ¢70 000 millones del Fondo Especial para la Educación Superior (FEES) a inversión de capital, lo cual imposibilitaba usar ese dinero en otros rubros como becas, investigaciones y proyectos de acción social.

 

Jenniffer Jiménez Córdoba

Periodista, Oficina de Divulgación e Información

Información tomada de: http://www.ucr.ac.cr/

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A semejanza del arte

Aquiles Jiménez

Filósofo es aquel que encuentra la belleza en la verdad, artista es aquel que encuentra la verdad en la belleza. Esta aseveración podría a primera vista confundirnos, pues la verdad ha perdido su belleza en nuestros tiempos, y la belleza ya no es una “verdad” compartida por todos.

Es más, mientras más se acerca la belleza a nuestras verdades-positivistas, más se sumerge en el abismo de lo absurdo, de lo arbitrario y de lo utilitario. Cuando Adorno dijo hace mucho tiempo: Es evidente que el arte no es evidente… no hizo más que condensar ese sentimiento general de desencanto hacia la creatividad en nuestras sociedades. Nuestra educación crea los andamios de una estructura social que funciona basada en “verdades estadísticas”, verdades que son instrumentos de poder más que de evolución. Este reconocimiento exclusivo de la razón-lógica como instrumento de aprehensión de la realidad nos induce a verdades sin espíritu, verdades que justifican en forma solapada o abierta el genocidio, la pobreza extrema y la injusticia universal.

La verdad es que a veces creo que ya no importa ni la belleza ni la verdad, sólo los instrumentos que nos promuevan como seres eficientes para obtener el respeto de todos.

Pobre filósofo, cómo puede encontrar belleza en nuestras verdades, si son demasiado macabras y absurdas, son verdades que sólo sirven para enumerar datos, para crear imágenes y necesidades ficticias.

Pobre artista, cómo puede encontrar la verdad en la belleza, pues es cada vez más difícil que encuentre su verdad en el arte, simplemente porque el arte ya no tiene trascendencia sino se convierte en una empresa de mercadeo y refugio de ineptos.

Hay que recordar que sólo el camino de la creación puede fundar nuevas verdades. Esas verdades que se repiten en las instituciones educativas tuvieron su origen en la fuerza creativa de un individuo que se negó a repetir. Fueron imágenes que se construyeron a semejanza del arte. Mientras no se interiorice la urgencia de la creatividad no se podrá alcanzar la excelencia educativa y seguiremos amontonando hechos que decantarán esas verdades espeluznantes con las que convivimos sin tener la más mínima posibilidad de transformarlas, pues las hemos construido desde la más profunda convicción de lo exteriorista, del conocimiento como medio de poder para subsanar la conciencia de hombres espiritualmente impotentes y desdichados.

 

Foto tomada de https://www.otromundoesposible.net/la-expresion-creativa-sueno-o-derecho/

Enviado por el autor.

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Escuela de Ciencias Sociales del ITCR se suma a la defensa de la educación superior pública

El Concejo de Escuela de Ciencias Sociales, en Sesión Extraordinaria n° 24-2019 celebrada el 21 de octubre de 2019, artículo 3:

CONSIDERANDO QUE:

  1. “Las Instituciones de Educación Superior Universitaria Estatal Costarricenses constituyen, desde su fundación, un elemento insustituible en la búsqueda permanente del desarrollo nacional, en el mejoramiento de la calidad de vida de la población, en la lucha contra la pobreza y la desigualdad, en el mantenimiento del equilibrio ambiental y la reducción de la huella ecológica, en el fortalecimiento de la identidad cultural, en la potenciación de la participación colectiva, en la igualdad de oportunidades sin diferencias, entre otras, de género, etnia, religión, extracción social, preferencia sexual, necesidades especiales y formas de aprender, en el respeto de la libertad de expresión, en la promoción de la cultura de paz, en el fortalecimiento de las instituciones democráticas del país, en la protección de la dignidad esencial del ser humano y el sistema de libertad y justicia social.
  2. Los artículos 84 y 85 de la Constitución Política de Costa Rica garantizan la autonomía universitaria, el autogobierno y el financiamiento de las universidades públicas.
  3. El Poder Ejecutivo en la persona de la Ministra de Hacienda, Rocío Aguilar, tomó la decisión unilateral de reasignar, primero, ¢ 70.000 millones y luego la Asamblea Legislativa ¢ 35.000 millones del FEES 2020, en el rubro de “transferencias de capital”, lo cual constituye una medida autoritaria que atenta directamente contra la inversión en Educación Superior Pública de Costa Rica. Esta decisión se da a pesar de que el CONARE había aceptado asignar estos ¢ 70.000 millones, pero tomándolos del presupuesto general de las universidades y no del FEES.
  4. La reasignación del presupuesto por parte del Poder Ejecutivo y la Asamblea Legislativa tendrán perjuicios directos en las universidades públicas, como la posible reducción de becas y servicios estudiantiles, límites de matrícula, eliminación y restricción de proyectos de investigación, acción y extensión social, disminución de contratación de profesores (as), entre otras restricciones ya indicadas por las Rectorías de las Universidades, todas las cuales ponen en condición de emergencia a las universidades públicas e impedirán el fortalecimiento de la Educación Superior Pública.
  5. El Poder Ejecutivo y la Asamblea Legislativa, asumieron, una vez más, acciones contra la inversión en educación superior, en consonancia y cumplimiento de una política económica de austeridad y restricción que atenta contra el Estado social costarricense, incluidas la cultura, la salud y la seguridad social en general. Esas medidas incluyen, entre otras, la aplicación de la Regla fiscal, la imposición de un impuesto del 2% a las compras de las universidades estatales (a pesar de que no se ha definido un mecanismo para su devolución a las universidades) y la inclusión del INA y la Red de Cuido, en el 8% del PIB destinado a la educación pública”.

SE ACUERDA:

  1. “Hacer un llamado a la defensa del modelo de universidad pública costarricense, de su papel fundamental en la promoción del desarrollo humano sostenible y el fortalecimiento del Estado Social de Derecho.
  2. Rechazar la decisión unilateral del Poder Ejecutivo y de la Asamblea Legislativa de reasignar cualquier monto del FEES 2020, por contravenir lo establecido en los artículos 84 y 85 de la Constitución Política de Costa Rica.
  3. Asumir el compromiso de reforzar la campaña de comunicación sobre el aporte de las universidades públicas a la sociedad costarricense, como acción de transparencia y rendición de cuentas sobre el uso de los recursos que recibimos del pueblo de Costa Rica.
  4. Participar activamente en la marcha del martes 22 de octubre del 2019, convocada inicialmente por los y las estudiantes de la UNA y la UCR, y ahora acuerpada de forma unánime por las 5 universidades públicas, en defensa del Estado y la inversión social, la educación pública superior garantizada en la Constitución Política de Costa Rica y la defensa de la autonomía universitaria.
  5. Comunicar a la comunidad universitaria y a la comunidad nacional.” ACUERDO FIRME.

 

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MEDSE apoya al movimiento estudiantil universitario

Comunicado oficial

MEDSE – Movimiento Estudiantil De Secundaria

Luego de la consulta a sus bases, el MEDSE dispone:

1- Condenamos el ataque a la autonomía universitaria y al financiamiento de la educación superior por parte del ministerio de hacienda y su depositaria Rocío Aguilar.

2- Apoyamos el movimiento estudiantil universitario en busca de la protección de la educación superior pública y la igualdad de oportunidades para los estudiantes de todo el territorio nacional.

3- MEDSE condena la represión ejercida en contra de los estudiantes de la Universidad Nacional e insta a todos los sectores estudiantiles a unir esfuerzos para lograr objetivos comunes.

4- Las acciones a tomar se estarán coordinando con los representantes regionales en las próximas horas.

5- MEDSE llama a la unión nacional en contra del totalitarismo y las políticas regresivas que provocan empobrecimiento, violencia y la debacle de nuestra economía.

MEDSE, la voz de los estudiantes.

 

Compartido con SURCOS por Kenneth Sánchez Marín.

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